【中小学】上下册初二八年级上下第12课新文化运动教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

第四单元 新民主主义革命的开始 第 12 课 《新文化运动》教学设计 xxxxxxxxx中学 xxx 一、教学理念 落实课标要求，培养核心素养是本课涉及的主要理念。在备课过 程中，充分研读教材与教参，落实核心素养是一节合格历史课必备因 素。除此以外还要结合实际学情进行设计。本课围绕新文化运动的发 展历程，全课设计基本使用《青年杂志》或《新青年》的素材进行精 心设计，设置问题引领，把相关知识点逐步展示出来，带动学生思考， 同时落实核心素养的培养。 二、教材分析 (一) 课标内容与解读： 课程标准要求：知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物，了 解新文化运动的地位和作用。 课程标准解读：课程标准的核心是新文化运动的代表人物、内容 及地位作用。陈独秀等一批青年知识分子所带领的新文化运动，冲击 了旧的思想、道德和文化，开启了思想解放的闸门，为新民主主义革 命的到来奠定思想作用。同时也要关注新文化运动也是中国人民在艰 苦的环境总，不断进行着经济、政治和思想文化变革的重要一环。在 课程标注要求之外，完善新文化运动在近代化探索中的地位，很有必 要。 (二) 广州市义务教育阶段历史学科学业水平达标要求： 列举新文化运动主要代表人物、口号、开始标志；列举新文化运 动的主要内容；知道新文化运动是一次伟大的思想解放运动。理解“民 主与科学”口号的本质、意义和进步性；理解新文化运动在中国近代 思想解放运动中的地位和作用。学习新文化运动中先进知识分子关心 国家前途和命运的精神，体会他们所具有的强烈社会责任感和使命 感。 (三) 教材的内容、地位 本课选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书(部编版 2017 年 7 月第 1 版)《中国历史》八年级上册第四单元《新文化运动》 第 12 课，课文主要由两部分内容构成：新文化运动的兴起与新文化 运动的内容与意义。课文以“背景—标志—代表人物—基本内容—历 史意义”为线索，叙述了新文化运动的发展过程。于近代抗争史的角 度看，新文化运动是对旧民主主义革命失败的深刻反思，并为马克思 主义在中国的传播和新民主主义革命的开端五四爱国运动的爆发奠 定了思想基础。故《新文化运动》一课处于第四单元《新民主主义革 命的开始》第一课，体现新文化运动对新民主主义革命的到来创造了 条件。于由表及里逐渐深入的近代化探索史的角度看，新文化运动从 根本上改变了国民的观念，重铸国魂，中国人逐渐敢于怀疑，敢于求 真。 三、教学目标 依据课程标准和广州市历史学科学业标准要求，制定本课的教学 目标如下： 1.通过阅读教材以及教师讲述，学生了解新文化运动兴起的背景、标 志、代表人物及口号，学会客观评价新文化运动的历史意义和局限性， 形成辩证唯物主义的历史思维方法，培养唯物史观。 2.阅读新文化运动时期相关作品，获取有效的历史信息，落实史料实 证的方法。 3.了解陈独秀、胡适等人在新文化运动中的引领作用，体会陈独秀等 人所具有的强烈社会责任感和使命感，培养家国情怀。 四、教学重点、难点 教学重点：新文化运动的内容与意义 教学难点：新文化运动把斗争矛头指向孔教的原因 五、学情分析 当代的学生生活在民主科学的环境之下，追求着自由平等、个性 解放，使用着通俗易懂的白话文，这些刚好与学生们所熟知的近代知 识分子胡适、陈独秀、鲁迅等人息息相关，都属于新文化运动带来的 影响，但学生恰恰对思想文化界的新文化运动的历史知道较少。新文 化运动涉及的是思想文化领域的变化，对于学生而言也许不太容易理 解，需要更多灵活巧妙的手段让学生能轻松切身地理解这段历史。进 入近代史学习以来，八年级的学生已经初步掌握了抗争史与近代化探 索史两个主题。新文化运动直击封建文化的根本要害，重塑民族文化， 且总结了旧民主主义革命失败的原因，在抗争史和探索史中具有重要 地位，教师需要引导学生更好地串联知识线索与建构知识框架，帮助 学生形成历史唯物主义思维方法。 六、教学资源 人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《中国历史》八年 级上册、《青年杂志》《新青年》图片及文摘等。 七、教法与学法 (一) 教法 讲述法、多媒体辅助教学法 (二) 学法指导 通过观看图片、阅读史料学会提取信息、分析历史材料。 八、教学对象及特点 八年级学生，线上教学 九、课时安排 1 课时 (20 分钟课程+5 分钟答疑) 十、教学手段 线上录课 (多媒体辅助教学) 十一、教学设计思路 本课以新文化运动的背景—标志—代表人物—基本内容—历史 意义为线索展开，借助《青年杂志》《新青年》的材料，学生能理解 以上新文化运动的各方面知识，同时指导学生掌握论从史出的历史思 维方法。感悟近代知识分子敢于怀疑、敢于求真的精神，增强热爱祖 国、建设祖国的历史使命感。 十二、教学流程 (一)