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《小学数学“数与计数制”的教学研究与案例评析》研修笔记
5 篇
第一篇:《小学数学“数与计数制”的教学研究与案例评析》研修笔
记
《小学数学“数与计数制”的教学研究与案例评析》研修笔记
一、看了小学数学“数与计数制”的教学研究与案例评析的专题
讲座,我觉得我们有必要了解自然数的发展历程。在数字的运用当中,
就必然会涉及到数的进制,“十进制”正是我们最常用到的计数进制。
教师要对学生进行“数与数制”的全面教学,更应该了解十进制计数
法的发展历程,还有关于数的几个重要学科知识的理解,包括: 基数、
序数、自然数“ 1 ”、0 也是自然数、数射线的涵义、自然数的运用
等。
二、观看了刘艳平老师《生活中的大数》这堂课,我认为要学好
数学就一定要培养学生的数感,就是一个人在头脑中对于定数量的事
物能够有一个比较直观的表象,赋予了一个个数字鲜活的生命力。刘
老师让学生想象 1000 个人有多少 ,1000 多花有多少 ,1000 块糖、
1000 个图钉这些学生熟悉的身边的事物,可能学生从没想过 1000 个
会是多少呢 ,但是通过刘老师的直观演示 ,经历了这个环节之后 ,
1000 这个数变得真切、形象起来 ,加深了学生对 1000 的理解,同时
也培养了学生的数感。学生数感的建立不是一蹴而就的,是在现实背
景下逐步感受和体验中建立起来的。刘老师在这节课的教学中结合学
生身边具体、有趣的事物,让学生感受数的大小,形成数的表象,将
数感的培养体现在数学教学过程之中。
第二篇:《小学数学“图形的认识”的教学研究与案例评析》研修笔
记
一、通过对小学数学“图形的认识”的教学研究与案例评析专题
讲座的学习 ,我认为在小学阶段 ,学生对图形表象建立在视觉、触觉、
听觉等大量感官活动的基础上。因此 ,在教学这部分内容时 ,教师要
尽可能地组织多样的学习活动 ,引导学生在活动中建立多重表象积累
数学活动经验。如: 观察、操作、想象、猜想、推理、反思。让学生
在活动中逐步积累直观经验和活动经验,发展学生有条理的思考和解
决问题的能力。
二、观看了关秀玉老师的《长方形与正方形》这堂课,关老师采
用有效指导下的合作探究的方式展开教学,引导学生在发现、探究、
归纳长方形与正方形特征的同时,能够体会到探究图形特征的思路和
方法,经历了提升经验的数学化过程,感悟了猜想验证的思维方式。
关老师教态轻松活泼,语言简练,提问科学有效,课堂组织井然有序。
整节课活泼不失严谨,严谨不乏趣味,给我们带来很多启发和思考。
第三篇:《小学数学“从数到代数”的教学研究与案例评析》研修笔
记
《小学数学 “从数到代数”的教学研究与案例评析》研修笔记
学习了《小学数学 “从数到代数”的教学研究与案例评析》,我
认为在教学 “方程”时应当重视以下两点 :
第一 ,方程刻画的是等量关系 ,用等号将相互等价的两件事情联
系起来,同时,在刻画过程中,把未知数看成和已知数同等的地位。
如人教版教材 ,突出了对于天平平衡的理解以及从不等关系到相等关
系的过程,学生将已知数和未知数 自然的联系起来建立等量关系 ,从
而体会了方程的意义。
第二,把方程看成是刻画现实世界中相等关系的重要模型。在学
习中应强调使学生能够根据具体问题中的数量关系列出方程,体会方
程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。方程中的等号是问题的核
心。符号“ = ”的本质含义是 :等号两边的量相等。因此 ,方程的本
质是描述现实世界中的等量关系。更具体的说 ,方程描述的是现实世
界中与数量有关的两个故事 ,其中用字母表示未知的量;这两个故事
有一个共同点 ,在这个共同点上两个故事的数量相等。这就是列方程
的基本原则。
第四篇:《小学数学“估算与精算”的教学研究》研修笔记
《小学数学 “估算与精算”的教学研究》研修笔记
看了《小学数学 “估算与精算”的教学研究》的专题讲座 ,我觉
得在教学“估算”的时候,应当做好以下几点:
一、整体把握估算教学;
二、教师要重视估算,并把估算意识的培养作为重要的教学目标;
三、要选好题目,提出好问题,让学生体会估算的意义和价值;
四、鼓励方法多样化,重视交流、解释过程,让学生进行合理估
算;
五、鼓励学生利用估算来验证计算结果,
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