新课程改革下对政治教学的反思.pdfVIP

Word 新课程改革下对政治教学的反思 一、新课程更贴近生活 无论是经济学中的基本经济学理论部分，还是在我国经济制度 方面，新课程都更加紧密联系生活，用生活中的事实来阐述某种经济 学道理，而不再是把经济学中的理论搬到课本上，搬到课堂上，便利 了老师们的教学，也便利了同学对学问的理解。比方，老教材开门介 绍商品的产生及商品的含义。其实同学也很纳闷，为什么商品的含义 要用那么别扭的话来解释呢？新课程开门篇就是讲消费，讲货币，不 仅贴近同学的生活，更能够使同学产生深厚的学习爱好。比方以前我 们只讲影响消费的因素，影响价格的因素，很笼统。但是新教材中， 不仅讲到了这些，更将价格的改变对生活的影响详细化，从一般 ·而 言对生活的影响谈到生活必需品与非生活必需品，再谈到对互补品与 替代品的影响。这是旧教材所无法比拟的． 二、新课程更注意同学的主体地位 以前的教村，在教学中只设置了一些简洁的问题，既有肯定的 难度又比较抽象在每一单元后面有一份练习，用于同学考察自身的学 问系统。明显地带有应试教育特征。而新课程中取消了这一份练习， 将很多现实中的经济现象作为问题放在了课本中，拿到了课堂上，让 同学用刚学的学问来分析现象，增添了同学在课堂教学中的主体地位， 更能充分发挥同学的主观能动性。甚至在每一节课中都设置了两到三 个探究活动。在教学中，我们发觉，老师有了更大的发挥空间，可以 不再拘一泥于课本；同学有了更多自主的机会，可以不再单纯机械地 第 1 页 Word 记忆学问。 三、新课程学问更全面 教了两年经济学常识，刚接触新课本，就发觉了自己有许多方 面的`缺乏。许多学问连我们做老师的都没有接触过。新课程中加入 了大量的非理论学问，甚至还介绍了一些非马克思主义经济学中的一 些内容。并准时删去了一些比较陈旧的、过时的材料。经济理论究竟 也是用于指导现实生活。让同学学习经济学常识；并不是盼望他们个 个成为经济学家，而是通过把握一些常识来指导他们的经济活动，所 以经济学常识不宜过于理论化。新课程留意到了这一点，它将许多特 地理论用更平实的语言，更贴近生活的语言概括了出来。同学更易理 解。 不过，在详细的教学中，我们也常常会有一些冲突，有许多地 方都消失了不适应与疑问。 一、教学进度不适应。许多在老教材中需要2-3课时的学问， 在新教材中只支配了1课时。为了能够让同学更好地理解，有些学问 是不行以省略的没有这些学问做基础，同学对新学问只会更加糊涂可 是要将必要的学问都补充出来,1课时肯定完成不了。所以，我们在 第一学期的教学中，感觉只是将学问带过一遍，至今仍有同学 对学问还是一知半解。新教材本是为了同学能够更好地理解和 把握学问，但事实上，却让学问陷入一重又一重的迷雾中，同学拨不 开，也看不清。 二、教学内容不协调。这个不协调更多是表达在经济学的基本 第 2 页 Word 理论部分。新教材不仅继承了老教材中的马克思主义经济学理论，更 延长到了西方经济学的部分经济常识。本来马克思主义经济学与西方 经济学就是两个系统，两种不同论点的经济学理论但是、硬是将这两 个部分融合在一起必定会产生冲突。金银之前的一般等价物是货币 吗？纸币是有价值的吗？价格围绕价值上下波动还对吗，这些问题， 对于我们这些始终接受马克思主义经济学的一线教育工来说，无疑是 对自己已往学问的全盘否认：接受学问是一件很简洁的事，但接受一 种和自己之前的学问系统完全对立的学问却不是很简洁的事。老师不 能把一个连自己都无法确定的学问教给同学，更不能教给同学错误的 学问。学问是不行以孤立地熟悉，不能认为这部分学问有道理，就把 这部分学问拿过来用。“大杂烩”的学问根本就不是严密的学问。尽 管课本将冲突之处避开不讲，但课本学问一旦具体讲解，有些学问是 无法避开的。 三、学问条理不够清楚。我认为，在学问条理性方面，老教材 能够做到循序渐进，层层深化，每一课学问，每一框学问的联系都很 紧密，过渡自然，同学能自然而然地接受