在解决问题的教学中的建议.docxVIP

1.注重学生收集信息 从解决问题的步骤来看，收集信息是解决问题的第一步。在实际教学中，最有效的途径是指导学生学会读题、看图，从题图中收集必要的信息。教师需要注意三种情况：一、题中的信息比较分散，应指导学生多次看题看图，将已知信息尽量找齐；二、题中信息比较隐蔽时，容易忽略，这时要引导学生仔细看题看图；三、信息的数量较多，要引导学生根据问题收集相关的信息 2.引导学生提出问题 提出问题的能力比解决问题的能力更重要。提出问题和解决问题的要求是不同的，但两者有一个共同的关键，那就是能组合问题提供的相关信息，只有认识到信息之间的联系，才能提出一个合理的数学问题。但在实际教学中，教师缺乏这样的意识，即使教师有这样的意识并给学生提供了机会，但学生却提不出来。因此，为学生营造大胆提出问题的氛围，引导学生学会提出问题，显得十分必要。鼓励学生提出问题，实际上是在唤学生探索的冲动培养学生敢于质疑。 3.培养学生合作交流 合作交流是学生学习数学的重要方式。在解决问题的过程中，教师要让学生产生合作交流的需要。当部分学生解决问题的思路不甚清晰或提出了不同的解题方法，特别是有创新意识的方法时，可组织学生进行合作交流。学生合作交流时，教师要关注学习有困难的学生方面鼓励他们主动与同伴交流，表达自己的想法；另一方面，要让其他学生主动关心他们为他们探索解决问题提供帮助，从而加深对问题夲身的认识和解题方法的理解，有助于解题略的形成。 4.关注学生评价反思 在教学过程中，除了教师恰当地评价学生的想法，激励学生外，还要组织小组之间、学生之间、师生之间开展积极有效的评价。让学生通过评价他人解决问题的过程，形成自己对可题的明确见解。同时，教师还要引导学生对解决问题的过程进行回顾和反思。一方面，在决问题的过程中，对自己所经历的解题活动有正确的分析，另一方面，在解决问题的过程束后，还应完整地回顾分析，反思自已的结果是否合理，还有没有其他解决问题的方法，从而不断积累解决问题的经验，逐渐內化为成熟的解题策略。 创设教学情境，促进学生思维发展与提升?：　　高中学生思维趋于成熟，具有相当的认知思维能力，教师要针对学生学力，给出适合度高的教学规划，才能成功激发学生主动思考。?　　教学《鸿门宴》，要让学生对课文的思维认知提升到一定高度，就要使学生从直观上去感知“鸿门宴”剑拔弩张的环境氛围，将思维角度建立在身临其境的基础上。在教学中可以让学生通过角色扮演熟悉文章故事情节。这一部分的设计旨在让学生通过表演和欣赏获得丰富的感性体验。学生们会去揣摩人物心理，会去查阅资料，这样便可激发学生主动探求文本知识的欲望，不由自主地对文本中的人物和故事展开思考，拓宽思维空间。直观地视觉与听觉体验对于价值观基本形成的高中生来说，可以自觉地筛选出课文中人物性格所具备的优点和缺点，教师在进行教学活动的过程中注意选取适当时机加以引导，就可以使得学生能够有针对性的甄别出优良品质加以学习。? 创设教学情境，促进学生思维发展与提升?：　　高中学生思维趋于成熟，具有相当的认知思维能力，教师要针对学生学力，给出适合度高的教学规划，才能成功激发学生主动思考。?　　教学《鸿门宴》，要让学生对课文的思维认知提升到一定高度，就要使学生从直观上去感知“鸿门宴”剑拔弩张的环境氛围，将思维角度建立在身临其境的基础上。在教学中可以让学生通过角色扮演熟悉文章故事情节。这一部分的设计旨在让学生通过表演和欣赏获得丰富的感性体验。学生们会去揣摩人物心理，会去查阅资料，这样便可激发学生主动探求文本知识的欲望，不由自主地对文本中的人物和故事展开思考，拓宽思维空间。直观地视觉与听觉体验对于价值观基本形成的高中生来说，可以自觉地筛选出课文中人物性格所具备的优点和缺点，教师在进行教学活动的过程中注意选取适当时机加以引导，就可以使得学生能够有针对性的甄别出优良品质加以学习。?