四年级数学上册五倍数和因数542(分解质因数)教学设计冀教版.docxVIP

四年级数学上册五倍数和因数（分解质因数）教课方案冀教版 四年级数学上册五倍数和因数（分解质因数）教课设 计冀教版 《分解质因数》 教课内容：冀教版《数学》四年级上册第57、58页。 教课目的： 1、经历认识质因数、分解质因数以及用不一样方法分解质因数的过程。 2、认识质因数和分解质因数的含义，会把一个合数分解质因数。 3、在自己写算式、试试分解质因数的学习活动中，获取成功的体验，加强学好数学的 自信心。 教课方案： 教课环节设计企图 一、问题情境 出示60这个数，复习旧知，既是 让学生沟通想到的数学学习的需要，也 问题，而后提出把60为引出本节课的内容 写成几个因数相乘做铺垫。 的形式的要求，鼓舞 学生自主试试。 二、认识质因数 1、沟通学生写获取自主试试解 出的算式。假如学生决问题的优秀体验， 写出4个质因数相乘为认识质因数供给资 的形式，教师赐予激源。 励性评论。  教课预设 师：同学们，今日老师又写了一个数60。 看到60，你能想到什么呢？ 学生可能会说： 1、2、3、4、5、6、10、12、15、20、 60都是60的因数。 60最大的因数是60，最小的因数是1. 60是合数。 师：把60写成几个因数相乘的形式，并且不可以用1。你们能行吗？试一试。 学生独立试试，教师巡视认识学生状况。 师：谁来把你写的算式和大家沟通一下。 学生可能出现的状况有： 60＝2×5×6； 60＝3×4×5； 60＝2×3×10； 最新小学数学教课方案、练习题、测试一试卷 四年级数学上册五倍数和因数（分解质因数）教课方案冀教版 ●60＝2×3×2×5； 假如学生没有写出60＝2×3×2×5这类 形式，教师可作为参加者沟通和介绍这类做 法。 2、介绍大头蛙经过介绍大头蛙师：大头蛙是这样写的（教师边叙述边 的方法。的做法，给出学生疏板书）。：它先把60写成6×10的形式，又发 解质因数的一种方现6又能够写成2×3,10能够写成2×5，所 法，为学生自主分解以60＝2×3×2×5。 质因数供给方式方教师板书： 法。 60＝2×3×2×5 3、教师介绍质 使学生认识质因 师：2、3、2、5，这几个因数都是质数， 因数和分解质因数 数和分解质因数的概 都叫做60的质因数。像这样，把一个数用质 的观点。 念。 数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。 三、分解质因数 1、教师提出： 在议论“质数是 师：一个质数能够写出质数相乘的形式 一个质数能够写成 否能够写成质因数相 吗？ 几个质数相乘的形 乘形式”的过程中， 学生议论认识到：一个质数只有 1和它 式吗？让学生议论， 使学生进一步理解质 自己两个因数，1不是质数，因此不可以。 得出结论。 因数的含义。 2、出示例4的 在学生自主试试 师：我们来看这三个数，35、42、54它 要求，让学生用大头 分解质因数的过程 们是质数还是合数？ 蛙的方法分解质因 中，进一步理解分解 生：35、42和54都是合数。 数，并沟通。 质因数的观点，并自 师：你能把它们分解质因数吗？试着在 主探究分解质因数的 本上写一写。 方法，培育学生数学 教师巡视学生写的过程 最新小学数学教课方案、练习题、测试一试卷 四年级数学上册五倍数和因数（分解质因数）教课方案冀教版 思想。师：谁来沟通一下自己的分解结果和方 法？ 教师书写出来，特别示范等式的书写方 式。 35＝5×7 42＝2×3×7 54＝2×3×3×3 假如学生疏解的因数中出现合数，教师 加以指引：察看一下写出的乘法算式能否是 每个因数都是质数？ 3、教师解说短教师介绍用短除师：我们还能够用短除法给一个合数分 除法分解质因数。先法分解质因数的方解质因数，先用这个合数的质因数（往常从 用42做示范，再让法，丰富学生解决问最小的开始）去除这个数。（教师边解说边板 学生把35和54用短题的方法。书）比如：42的最小质因数是2，先用2去 除法分解质因数。除42，得21；得出的商21是合数，再用3 去除21,，直到得出的商是质数7为止，而后 把各个除数和最后的商写成连乘的形式：42 ＝2×3×7。 教师板书： 42＝2×3×7 师：请同学们试着用短除法把35和54 分解质因数。 学生达成后全班沟通，注意学生的书写 格式。 三、试试练习 1、提出小组验应用所学考证结师：“任何一个合数都能够写成几个质因 证的问题，提出起码论，既让学生稳固了数相乘的形式”，这个结论对吗？此刻请同学 最新小学数学教课方案、练习题、测试一试卷 四年级数学上册五倍数和因数（分解质因数）教课方案冀教版 写出5个合数考证一 分解质因数的方法， 们小组合作，起码举出5个合数来考证一下。 下。 又让学生领会数学研 教师巡视，要点指导学生如何找出全部 究的方法，感觉数学 的质因数。 结论的谨慎性。 2、充分沟通各 师：哪