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儿童行为观察 为什么要观察儿童？ ?观察是重要的教师行为之一，是教师为幼儿提供适宜而有效的教育的前提之一。 ?观察能力是有效教师必备的专业素养之一。 ?提高幼儿园教师的观察能力”成为当前幼儿教育研究和实践面临的一大课题，也是许多幼教工作者的心声。 “观察不应该因某种理论和观点而展开并使其符合某种理论和观点，而应该将其作为帮助观察者更好地了解幼儿及其需要的起点”一一《观察：走进儿童的世界》推荐书目1.（美国）本特森：《观察儿童:儿童行为观察记录指南》，人民教育出版社2009年。 2.（英）莎曼等著，单敏月、王晓平译：《观察儿童?实践操作指南（第三版）》,华东师范大学出版社2008年。 3.（英）SheilaRiddall-loech著,潘月娟、王艳云译：《观察：走进儿童的世界》，北京师范大学出版社2008年。 观察儿童有何困惑？ ?看录像片段思考：你看到了什么？想到了什么？ 第一章简介 一、什么是观察1、定义2、对象3、什么是学前儿童行为观察4、学前儿童行为观察是一种专业的观察5、专业的观察能力有哪些6、幼儿园教师观察的目的1、定义?观察（observe）:即可以通过一个或多个感官获取信息，理解其意义，并以有意义的方式运用这些信息。（书上）?观察：观察是指通过人的感官，从周围环境中获得信息，并进行组织、说明的过程。（社充）2、观察对象?人?事?物3、什么是学前儿童行为观察?学前儿童行为观察是指通过感盲或仪器,有目的、有计划地对自然状态下发生的学前儿童的行为及现象进行考察、记录、分析、从而获1仅事实资料的方法。 ?三个要点第一个要点：感官或仪器?收集客观资料的主要途径有两个： 一是运用人的感官来收集资料。 ?二个是运用各种能够帮助收集观察对象资料的仪器或工具来收集资料。 第二个要点：自然状态?击谓的自?然状态，也就是对所观察的现象或行为，不加以任何人为的控制，使它们以本来的而目客观地呈现出来。然而为了尽量减少误差，或者增强观察的有效性或效率，增强结论的可靠性，观察着要做一定的人为控制。所以这里的自然状态并不是完全自然的，某些对情景 进行一定控制的观察，也属于这个范畴。 ?比如，为了观察儿童的依恋，人为地设置了一种情景。 第三个要点，有目的、有计划?为了提高观察的有效性，观察一定是事先有目的的，明确此次观察的任务，及观察的步骤0而不是想观察什么就观察什么，想怎么观察就怎么观察。如果没有观察目的和计划，随机地选择观察对象，难以说明或解决一个固定的问题。这也就和日常的观察没有什么区别了』4、学前儿童行为观察是一种专业的观察?表1：一般观察与专业观察的区别?举例：教师评价语言对幼儿自我概念的影响研究（表）5、专业的观察能力有哪些（1）辨识观察动机的能力： （2）追求可靠资料的态度： （3）观察工具的选择或制作的能力： （4）反省主观情绪或成见的能力；（5）区分客观与主观的能力： （6）分析行为意义的能力： （7）用语词下操作性定义的能力；（8）提出假设的能力等。 6、幼儿园教师观察的目的（1）了解幼儿、评价幼儿、检查幼儿的发展状态。 （2）筛选出特殊幼儿，给予特殊的照顾与关怀。 ?二、为什么观察如此重要？ 1、一般性原因?观察能力有助于有效履行保育者、看护者、早期教育、家长的职业。 2、特殊原因?二十多年前，古德温和德里斯科尔总结了观察对早期教育的重要性?苴先，年幼儿童语言和概念不成熟，不方便用其他方法?其次，儿童不像成人一样，把正式的测验程序看得非常严肃认真。 ?第三，年幼儿童感觉到被观察所带来的危险和焦虑相对小。 3、儿童观察的主要功能或意义?第一，观察有助于我们了解儿童的发展。 ?第二，观察法可以更好地评价儿童，反映儿童的真实水平。 ?第三，观察是建构儿童发展适宜性课程和教育方法的第一步。 ?第四，观察是给孩子正确指导的第一步。 ?第五，观察有助于教师反思自己的行为。 ?第六，观察可以预防和解决教育中的其他问题O三、理论与观察的关系?（一）案例说明解释和说明对于观察的意义?（二）课下自学重要的发展理论，以便对于儿童的行为观察作出更为合理的解释?（一）案例说明解释和说明对于观察的意义1、37页案例讨论分析2、39页案例讨论分析?马森和他的同事总结出来的四种解释水平?目的：促进我们把发展理论知识与观察技能整合起来?三种解释水平： ?第一种水平：即时的。 根据即时的情景解释或说明儿童的行为。 ?第二种水平：历史的。 超越当前的情境而研究历史原因，即当前的发展依赖于以前的发展，而将来发展又依赖于当前的发展等等。 ?第三种水平，适宜的。 必须弄清行为产生的原因。 ?第四种水平：进化论的。 根据进化论的观点作出解释。 ?课后思考题第2题?（二）课下自学重要的发展理论，以便对于儿童的行为观察作出更为合理的解释?结合教材41-42页的问题学习和分析