“双减”之下初中数学作业设计的思考与探索 论文.docx

“双减”之下初中数学作业设计的思考与探索 摘要 双减政策中对于学生的作业总量和和时长等方面给出了明确的指导意见，指出了在作业设置上，教师、学生、家长之间的职责和定位，减轻家长负担，切实给学生减负。所以在双减背景下，作为一名数学教师不仅要钻研教材提高教学质量，而且要积极响应双减政策的号召，优化作业质量，合理安排作业总量和控制作业时长，从而切实的减轻学生过重的作业负担，让学生能够全面发展。 关键词 双减；作业设计；减轻 布置作业是课堂教学中的最后一个环节，老师上完一节课，都会给学生留一些相应的作业。作业承载着复习巩固、能力发展、反馈交流与沟通的作用，能够进一步巩固和提升教学效果。为了达到给学生减负的目的，让学生对学习充满热情和身心得到更好的发展，首先我们要探究作业所承载的作用。 一、作业所承载的作用 作业是练习巩固知识的必备环节，是学生将所学知识运用于实际生活，是理论联系实际的纽带。发挥作业的作用不仅有助于学生有效地掌握知识与技能、实现学生的个性化发展，而且作业作为一种学习机会也可以成为实现“优质而公平”的教育目标的一种可行的途径。[1] 1.复习、巩固是作业的初心 孔子云：“学而时习之”，其中“习”字就是复习、巩固的意思，学生在课堂上的学习时间是有限的，课堂四十分钟的学习，学生只能获得短暂的记忆，要想获得持久的记忆，就需要一定的重复刺激，而作业正是使课堂知识得以延续的重要途径。所以在教师上完课后学生要学以致用，运用所学的知识做适当的练习来刺激加强记忆。这样既可以复习巩固所学知识，加深学生对课堂上所学知识的理解，提升对知识的运用能力，又可以为学习其他的知识甚至其他学科的学习奠定基础。因此做作业的过程既是对知识重新学习整理一遍的过程，同时也是对知识产生新的认识和看法的过程，从而使学生建立全面的、系统的知识体系。 2.能力发展是作业的要求 一方面由于课堂时间是有限的，老师的教学也是面向全体学生的授课，不能针对个别学生搞特殊化，这样就决定了学生课堂学习的基础性。所以学生需要通过作业来发展和提高数学思维能力。另一方面正如谚语所说的“一母生九子，各个不相同”一样，每位学生都是独立的个体，学生的能力也存在着巨大差异性，而课堂教学又不能满足所有的学生的需求。这样就使得每位学生的能力并不一定都能得到更高层次的发展和提升，这就必然要求老师在设计作业时要考虑分层设计，既要设计一些基础性的作业面向全体学生都可以完成的，又要设计一些拓展性的作业面向个别学生，让学生获得不同的价值体验。使不同水平的学生都能得到发展。 3.反馈、交流与合作是作业的灵魂 第一，老师要想知道自己的课堂教学效果，了解学生对知识点的理解和掌握、容易出现错误的地方等方面的信息，老师除了在课堂上通过设置的问题来提问一些学生，获得一些反馈外，而更全面地更详细地获取信息的渠道是通过查看学生们课内外作业的完成情况来反馈。老师就可以很好地利用学生作业反馈的信息进行适当地调整教学进度和内容以及改进自己的教学方法方式，使学生更好地接受和学习数学，使老师更流利顺畅地进行教学活动，培养和提高学生学习数学的兴趣和能力。 第二，学生在完成作业中的某部分问题时需要交流合作，有时候还需要师生之间进行交流合作。每位学生接受和理解知识的速度存在着不同，而作业往往涵盖了课堂教学当中所学的全部知识。这就会导致学生可能只能解答其中的一部分的题目，而有的学生可能不会解答另外一部分的题目，甚至在一道题中有些学生只能解决其中一部分问题，而不能解决全部的问题。尤其是对“后进生”来说可能独立解决这道题目是困难重重，这就需要学生之间或者学生与老师之间进行交流合作，让学生在学习的过程中学会互帮互助、共同探索、思想碰撞、擦出知识火花，从而提高学习的自信心以及交流合作的能力。 第三，在新形势下，很多父母很渴望参与到孩子的成长中来，这就为父母提供了条件和机会。老师要让家长了解作业的有关情况比如：作业的目的、形式、数量及作业的难度等。让学生父母能够及时了解孩子在校的学习生活情况，从而家校共同努力形成教育合力，使得学生健健康康、快快乐乐地学习，顺利地度过自己的青春期。 受到班级授课制的影响，每位老师都明白作业的作用以及它的重要性，但是还是有些老师布置的作业量多、难度大、层次不分明，学生似乎掉进了不断做题的泥潭里，导致学生没有自己的思考和想法。老师希望通过多布置作业来提高成绩，殊不知这样使得学生更容易对数学这门学科的学习失去兴趣。而对于部分学生来说不会做，但是由于老师的威慑力，只能是抄袭别人的作业，这样就会出现学生表面上作业都完成了，但是实际上什么都不会，没有发挥好作业的作用。在双减的背景下，教师对课后作业进行优化设计，有利于提高学生课后学习数学的效率，切实地减轻学生的作业负担。因此还得探究在双减的要求之下作业设计的原则和类型。 二、初中数学作业