小学教育心理学主要常考内容 .pdfVIP

小学教育心理学 单选或填空： 1、小学教育心理学是教育心理学的分支学科，他所研究的对象是“小学教育中教与学及其 与环境相互作用的心理活动及其规律”。 2、教育心理学是介于自然科学和社会科学之间的一门交叉学科。 3、教育心理学家布鲁纳在1960年提出了“课程改革论。” 4、“蔡戈尼克效应”是指未完成工作的优势回忆。 5、桑代克于本世纪初期1903年出版了《教育心理学》。此书的出版被认为是教育心理学体 系的创始，标志着教育心理学成为一门独立的学科，而桑代克本人也被誉为美国教育心理学 之父。 6、短时记忆是指信息被稍加注意而在头脑中保持很短的一段时间的记忆，其容量只有7±2 个信息单位（5——9）。 ↓依据学习方式的不同将学习分为接受学习与发现学习，意义学习与机械学习。 7、将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的的形式通过传授者 传授的，无需自己去独立发现。属于：接受学习。 8、在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独力发现，创造经验的过程。属于：发现学习。 9、学习者利用原有经验来进行新的学习，理解新信息。属于：意义学习。 10、内部组织起来的用于调节学习者自己内部注意，学习，记忆与思维过程的技能。属于： 认知策略。 11、斯金纳提出的操作性条件反射：在某种情境中，由于个体的自发的反应产生的结果而导 致反应强度的增加，并最终与某一刺激间建立起新的联系的过程。 ↑↓强化即能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施； ↑↓强化是反应得以建立的关键环节 12、强化是操作性条件反射学说的的核心。 13、苛勒认为，学习是一个顿悟的过程。顿悟的过程是一个知觉的重新组织的过程，从模糊 的，无组织的状态到有意义，有结构，有组织的状态，这就是知觉重组，也是顿悟产生的基 础。 14、奥苏伯尔关于学习提出的是认知同化理论。 15、托尔曼提出了潜伏学习的概念，即没有外显的行为表现的一种学习。 16、班杜拉提出了社会学习理论。 17、社会学习理论又称观察学习理论，是班杜拉提出的。 18、人本主义的代表人物是：罗杰斯。 19、心理发展的动力是内部矛盾。 20、维果斯基提出了发展性教学的主张。 21、小学儿童的思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过度到以抽象逻辑思维为 主要形式。 22、小学儿童思维发展在过渡中存在着一个明显的“关键年龄”大约在四年级左右。 23、自我意识的成熟标志着个性的基本形成。 24、成就动机与学生的学习成绩成正相关的关系。 25、归因理论是韦纳提出的。 26、学生获得概念的主要方式是概念同化。 27、发现学习是概念形成的主要方式. 28、接受学习是概念同化的 典型方式. 29、通过练习而获得的，确保某种活动得以顺利进行的操作活动方式就是技能。 30、过度学习一般来说，以刚刚达到能背诵的学习量的1。5倍为最好。150% 31、写好毛笔字有助于写好钢笔字，是正迁移在教学中的应用。 32、教学方法是获得学习迁移的主要手段。 33、在西方心理学中把有关学习方法的学习叫“学会学习”。明确提出这一概念的是哈洛。 34、学会学习这一概念是由美国心理学家哈洛提出的。 35、认知策略 和元认知策略是学习策略的核心成分，其中元认知策略是更高级的一种策略。 36、教学中常用的谐音，歌谣，口诀等方法都属于精细加工策略。 37、最早对问题解决行为进行研究的是桑代克。 38、德国心理学家苛勒提出了顿悟说。 39、“功能固着”有德国心理学家邓克尔提出。 40、创造性主要表现为创造性思维能力。 41、左脑是处理言语信息进行抽象逻辑思维，聚合思维，分析思维的中枢。右半球是处理表 象进行具体形象思维，发散思维，直觉思维的中枢。 42、脑力激励法是心理学家奥斯本提出的。 43、用两个截然相反的词来描述同一个对象，这种隐喻活动的练习类型叫强迫冲突。 44、罗杰斯指出，创造活动的一般条件是“心理自由”和“心理安全”。 45、道德信念是坚信行为准则的正确性并拌有情绪色彩与动力性的观念。 46、良好的道德行为习惯是一个人由不经常的道德行为转化为某种品德的关键因素。 47、美国心理学家科尔伯格把皮亚杰的对偶故事法改进为两难故事法。 48、群体的功能主要表现在两个方面：生产性功能，维持性功能。 49、个体在群体中活动增质增量的倾向被称为社会助长作用。 50、个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象叫从众。或遵众。 51、服从是个人按照社会或群体的要求,或他人的请求而做出的行为。 52、在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。 53、 群体规范是