平等对话课堂教学的重要环节教师该如何轻松把控？.docxVIP

同等对话，讲堂教课的重要环节，教师该如何轻松把控？ 12-05 教育的作用用于发现学生的智能特色，促进少儿的优势智能带动弱势智能的发展。孔子虽没有论及多元智能，但他倡议的“六艺”智力观却与之有惊人的相像之处。特别是对人的思想的论述，“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”（《论语·述而》），“君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义”（《论语·季氏》）等，重申思想的多样性。教师要合时引诱、引起，帮助学生达到一举隅以三隅反的目的。 真挚对话，引起学生对话意识。 真挚对话要以成立师生同等关系作为重要保障，这里包蕴了教师高明的对话艺术，波及到教师的人品魅力等显形的东西，教师要调换全部内在和外在的踊跃要素，在理解文本的背景下把对话的氛围创建得更为真挚、自主。我们能够从《论语》中领会出孔子和学生的真挚对话，学生完整把自己的心里世界裸露在孔子眼前，孔子也在学生眼前放弃“他我”，敞开真切的“本我”。讲堂对话要有效， 一定是相互间坦诚相对，相互将心里的感觉、思想传达给对方这样的一种对话方式，不停展现“本我”。 重庆十一中林老师在教课《走一步，再走一步》时有一段对话，我们来看一 看： 师：同学们，你们还有其余疑难问题吗？比方：杰利是个好孩子吗？石架其实不高，父亲为何不把“我”抱下来？好多时候，发现问题比解决问题更了不起。同学们议论、交流一下，看哪一组提的问题最多、最有价值、最引起大家思虑？ （学生议论、交流） 生：标题为何用“走一步，再走一步”呢？ 生：在14自然段中为何写“我听见有人抽泣，正疑惑那是谁，结果发现本来是我自己。”而不直接写“我哭了”呢？ 生：母亲叫我不要冒险，我为何还要去爬绝壁呢？ ,, 师：同学们的问题都提得特别好，由于时间有限我们只解决一些，剩下的同学们下课此后交流、议论。 师：母亲叫我不要冒险，我为何还要去爬绝壁呢？ 生：怕他人笑话自己。 生：为了面子。 师：父亲并无直接把我抱下来，他为何这样做？ 生：父亲为了让我多一次经历，早一些成熟。 师：这样看来“走一步，再走一步”在文章中是什么意思？ 生：面对困难要迎难而上。 生：还要坚持究竟。 师：学习了这篇文章，同学们遇到了哪些启迪？ 生：我很愧疚，有一次我有一道数学题不会做，就偷偷翻了一下答案。我应 该再思虑，在困难眼前不惧怕，而不该当去看答案。 生：碰到困难，我们不要怕，要把大困难变为小困难，走一步，再走一步，就会成功。 老师改变了一般的传统的教课思想，联合课文，启迪学生谈出自己的感觉， 说出自己的“不但彩”，很好地实现了学生心灵与文本所表达的感情的交流。只 有真挚的感觉，学生才会勇敢对话。与孔子和学生对话不一样的是，孔子与弟子更 多的是一种思想交流，这里是老师与学生对于文本的对话，但对话的真挚态度却 是一致的。 同等对话，尊敬学生个性体验。 学生的个性体验高出教师所设计和希望的轨道，是教课实践中层出不穷的。 其实，每一个学生都有不一样的个性、不一样的生活背景与知识贮备，自然会对学习内容产生不一样的理解。对于这些“准标准”，教师要赐予足够的相信和尊敬，不用过分重申“标准”、“一致”。 轻松快乐的讲堂氛围，让学生感觉教师认可他的价值，尊敬他的想法。尊敬是学生学习的需要。美国有名哲学家、人本心理学家马斯洛研究表示，一个人在生计需要、安全需要以及附属和爱的需要获取必定程度的知足后，便会开始对声誉、地位、成就赐予许多的关注，这就是尊敬的需要。 笔者在美国BUISTACADMY小学二年级听了一节“科学课”，内容是种子的发 芽。 全班19个学生，分红五个小组；每一组桌上有四杯种子、一台简略天平，3～ 个橡皮熊猫。杯子里的种子有六、七种，如玉米、瓜子了、大豆等。教师发给每个学生一张纸，让大家猜一猜：一个橡皮熊猫和多少颗玉米重量同样？和多少颗大豆、瓜子重量同样？每个学生把猜想的结果填在表格中。而后，老师让学生去考证结果。学生在考证猜想结果时，有的把杯子中种子倒出，先进行分类，而后一类一类放进天平中试验；有的在天平的一端放一只橡皮熊猫，另一边放上玉米（或瓜子、大豆等），学生不停增减粒数，最后找到均衡，而后在表格上填上数字（和本来猜想可能进出很大）。还有一个学生把两块橡皮熊猫放在天平一端，另一端放上大豆，结果是81粒大豆，学生怎么分也分不均，由于不是双数，于是获取“一只熊猫是40粒大豆和两块橡皮熊猫共有一粒大豆”的结论。初看有一些不理解，其实这就是学生的原生态思想，由于他们还没有“半粒”或“二分之一粒”的观点。教师与学生的有效对话，耳濡目染地培育着学生进行科学研究的两种可贵修养：一是勇敢的猜想，二是当心的求证。 在新课程的背景下，教师如何在对话中激发学生的灵性？泰戈尔用诗歌道出了真理：“像阳光同样拥抱你，又给你以光芒绚烂的自由。”在讲堂上