长方形和正方形的面积计算说课稿.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 《长方形和正方形的面积计算》说课稿 高兴小学 王 敏 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《长方形、正方形面积的计算》，下面我主要从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计、这几个方面来谈一谈对这节课的设想。 一、教材分析 （一）说教材 《长方形和正方形的面积计算》是人教版小学数学三年级下册第五单元第 3 课时的内容。在此之前学生知道了面积的定义，初步认识了面积单位，以及学会用面积单位直接度量面积的方法。这节课就是在这个基础上进行教学的。它是小学阶段探究图形面积的第一节课，也是为今后学习探究其他平面图形如平行四边形、三角形、梯形、圆等面积的计算打下基础。 针对三年级学生的知识水平和年龄特征，我制定了以下的教学目标： （二）说教学目标 1、知识与技能方面：让学生在动手实践过程中，通过猜想、操作、分析、验证， 经历探索长方形、正方形面积计算公式的推导过程。 2、数学思考方面：培养学生用数学眼光去发现问题的意识，积极思考解决问题的方法，培养学生观察、质疑、分析、动手操作的能力。 3、解决问题方面：使学生能在理解面积含义及理解长方形、正方形面积计算的基础上，能应用公式正确计算并解决简单的实际问题。 4、情感与态度方面：让学生在实践操作中体验学习的乐趣，在合作与交流中， 培养学生的参与意识和团结合作能力，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。 教学重点：让学生通过动手实践，探索、交流、发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积的计算。 教学难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。二、说学情 （一） 学生情况 三年级学生，好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的数学问题。但是学生还缺乏实践经验，需加以引导进行学习。在此之前，学生有了一定的认知基础： 一是学生理解了乘法意义，二是了解了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了用面积单位测量一个图形面积的方法。这些为学生学习长方形、正方形面积计算公式奠定了知识和技能基础，但学生具体学习长方形、正方形面积的过程中，还可能存在以下学习困难： 1、周长和面积的计算方法容易混淆。 2、周长和面积的单位名称容易混淆。 3、在具体解决问题的过程中，不知道是求周长还是求面积。 所以，在教学中要让学生充分理解面积与周长的意义，重点指导学生推导长方形和正方形面积计算公式以及练习的巩固应用。 三、教法与学法： 1、教法：三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具、操作等手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参与知识的形成过程。让学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，让学生知道身边的数学问题随处可见， 能用自己所学知识解决实际生活中的问题，进一步激发学生学数学的热情。在学生探索的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主导者。 2、学法：在学生的学习方面，我将小组合作探究作为首选。学生分小组进行“拼一拼”、“猜一猜”、“议一议”“验一验” 等活动，探索出长方形和正方行面积的计算公式。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。培养了学生探索能力和创新精神，树立学习数学的信心。 四、教学过程： 第一个环节： （一）、创设情境，激发兴趣。 故事导入：今天喜羊羊、美羊羊分别给两块草地浇水，喜羊羊说:“村长,我浇的这块地的面积最大。”美羊羊说：“不对,我浇的这块地的面积比你的 大。”俩人争论不休。村长说：“不要再争了，学完这节课你们就知道谁的菜地面积大了?”请同学们猜猜哪块草地的面积大?怎样才能分出胜负？”通过故事中的争执引出新课内容，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望。 有的学生想到之前学过的用面积单位测量法，有的学生则想到面积的计算。到底哪种方法更好，更实用呢？ 师引导：同学们，用面积单位直接去量，可以测量出一些长方形的面积，但是，在实际生活中，如果要测量草地的面积、篮球场的面积、高楼墙面的面积、这些大面积也用面积单位一个个去量，那可太麻烦了。所以，我们就要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积，这就是这节课我们要研究的长方形、正方形面积计算。（板书：长方形、正方形面积的计算） 第二个环节： （二）实践探究，发现方法1.动手操作。 长（厘米） 宽（厘米）1 平方厘米正 面积（平方厘 长（厘米） 宽（厘米） 1 平方厘米正 面积（平方厘 方形的个数 米） 第一个长方形 第二个长方形第三个长方形 反馈交流。 填完表后，老师带领学一起观察摆成的每个长方形的长是多少厘米？宽是多少厘米？用了多少个 1 平方厘米的小正方形？面积是多少？ 老师着重引导学生观察