二年级6的乘法口诀教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级6的乘法口诀教学反思 二年级6的乘法口诀教学反思 第一篇 认识角这一教学内容是学生在已经初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上学习的。教材从引导学生观看生活画面的角及实物角开始逐步抽象出所学图形角，再通过学生实际操作活动加深对角的认识和初步了解角的基本特征。学生首次讨论角，临时不要求把握角的定义，只要求学生认识角的样子，知道角的各部分名称，联系生活实际建立有关角的表象。  依据学生的状况，我在教学过程中，把这一节课的设计是这样的：  1、结合生活情景，使学生认识到生活中到处有角，体会数学与生活的联系。  2、通过找一找、 说一说、描一描、折一折、比一比等活动促进学生对角的整体把握，在头脑中形成角的直观形象。  3、经受观看、操作等数学活动，培育学生的观看能力、实践能力，抽象能力，建立初步的空间观念。  由于学生对角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小与什么有关。  角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好的认识角，整个课时我将观看、操作、演示、验证、商量等方法有机地贯穿于教学各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了从感知经表象到概念这一认知规律，采纳了找一找、看一看、折一折、摸一摸、描一描、想一想、玩一玩、比一比、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会角，初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。  角的大小比较是这节课的难点内容，教学中因为时间有限,我只能让学生通过实践活动来理解感悟，没有特殊强调和总结，因此这部分的内容有些学生理解的不是很透彻，这给我一个提示，教学中对于学生难以理解的学问点，教师要给予重点指导，数学课上给学生留下一片空间，建立一种以人为本的开放式的教学模式是必要的，这不仅为学生创造自主学习、自主活动、自主进展的条件，让学生主动主动地参与教学的全过程，又能使每个学生都能在原有的基础上得到进展。不能完全放手让学生自己去实践，放与收要做到恰到好处，相得益彰。  在练习题的设计上，我兼顾了习题的层次性，针对性，实践性，尤其在思索题的选择上，力求培育学生思维的求异性和创造性。通过学生动手折纸后，让学生谈谈本节课的收获，不仅使学生回顾了这节课所学到的学问，又使数学中的角回来于生活，激发了学生课外学好数学的欲望。  教学是一种遗憾的艺术，总是教然后才知缺乏，这节课假如能增加丰富对角的感性认识的数学活动，让生人人都能参与，能面向全体，提高学习的有效性,我想会更好。 二年级6的乘法口诀教学反思 第二篇 求索  教材呈现形式与训练重点和识字3相同。分别按图表的形式展示了“日、目〞“冫、氵〞的演化过程。依据字形的结构规律和每组词语之间的互相关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓，有充分的想象空间，为识字、诵读、练习说话提供了凭借。既然与识字3有相同之外，在教学识字3时就要有意渗透学法，到本课的学习时使学生的自主行为得到有效的发挥。  教学片断  一、复习导入  师：上节课，我们学习了识字3，你的收获是什么？  生：我知道了木字旁和禾字旁的来历？  生：我知道了和树木有关的字都是木字旁；和庄稼有关的大多数都有禾字旁。  生：我们还知道两组词串放在一起学习，是让我们区分木字旁和禾字旁。  生：……  师：我们是怎么学习识字3的？  生：〔学生互相补充完成〕先自己读词串，每个字音读精确，把词语读流利。再结合插图读每组词串，找一找词语之间的联系，然后两组词串进行比较，了解偏旁的来历。  师：如今我们来学习识字4，请你用学习识字3的方法学习好吗？  生：自读词串。  师：变换形式检查。  师：同学们读书很仔细，能把每组词串读得正确、流利。如今，你们再读词串，用一两句话说说词串的内容，要用上词串中的词语。  生：太阳高高地挂在天上，晴空万里，小艳在这暖和的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，挂在衣架上晾晒。  生：小刚去郊外游玩，站在山顶上向远方眺望，有一位解放军叔叔看到了，以为有状况，架起机枪眯着眼睛在瞄准。〔呵呵，有些勉强〕  师：大家认真看看，这两幅图画的是同一时间、同一地点的事情吗？  生：不是的，解放军叔叔不能用枪瞄准小朋友。  生：……  生：老师，