26《诗词五首》（第1课时）（教学设计）八年级语文上册（统编版）.docxVIP

第26课　诗词五首（第1课时） 教学目标 教学目标 1．掌握诗歌中易读错的字词，准确、有感情地诵读前三首诗歌，体会不同体裁诗歌的不同韵律特点。 2．理解诗歌中寄寓的情感。 3．品析诗歌中传情达意的艺术手法。 教学重点 教学重点 1．准确、流利、有感情地诵读前三首诗歌，体会它们不同的韵律特点。 2．理解诗歌中寄寓的情感，品析情景交融的艺术手法。 教学难点 教学难点 1．体会不同体裁诗歌的不同韵律特点。 2．理解诗歌中寄寓的情感，品析情景交融的艺术手法。 教学过程 教学过程 新课导入 “国是我的国，家是我的家。”这句歌词体现了当代中国人对国家的感情。家国观念古已有之，当国家衰弱甚至狼烟四起时，人们的家国情怀更为浓烈，不同的人会选择不同的道路：有的人选择了出仕参政，有的人选择了上阵杀敌，有的人选择了辞官归隐。今天，我们就来体会一下这三种人的不同心境。 新知探究 《饮酒》（其五） 一、知人论世 1．作者简介。 【活动内容】学生根据课前查阅的资料，和同桌交流陶渊明及其作品。教师出示课件中“作者简介”的内容进行补充。 2．写作背景。 【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容。 3．古代诗歌的分类。 【活动内容】教师出示课件中“古代诗歌的分类”的内容。 【设计意图】了解作者的生平、写作背景以及不同体裁、题材的古诗的特点，为学习诗歌作铺垫。 二、诵读诗歌 【活动内容】听《饮酒》（其五）的朗读音频，把握停顿，读准节奏，尝试融入自己的情感。 【设计意图】认读生字词，把握诗歌的朗读节奏。 三、整体感知 【活动内容】1．从体裁和题材来看，本诗分别属于什么诗？ 【设计意图】引导学生根据古代诗歌的体裁和题材给诗歌分类。 【活动内容】2．从表达方式来看，全诗可以分为哪几个部分？ 3．怎样理解“而无车马喧”和“心远地自偏”？ 4．怎样理解“真意”一词？ 【设计意图】引导学生从结构、重点词句等方面理解诗歌的主要内容。 四、诗歌赏析 【活动内容】有的版本为“悠然望南山”。你认为“见”和“望”哪个字更好？ 【设计意图】引导学生展开联想与想象，从用词的角度体会作者的思想感情。此为开放性问题，教师不必要求学生拘泥于某一种说法，只要学生言之成理即可。 《春望》 一、知人论世 1．作者简介。 【活动内容】学生根据课前查阅的资料，和同桌交流杜甫及其作品。教师出示课件中“作者简介”的内容进行补充。 2．写作背景。 【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容。 【设计意图】了解作者的生平及写作背景，为学习诗歌作铺垫。 二、诵读诗歌 【活动内容】听《春望》的朗读音频，把握停顿，读准节奏，尝试融入自己的情感。 【设计意图】认读生字词读音，把握诗歌的朗读节奏。 三、整体感知 【活动内容】1．从体裁和题材来看，本诗分别属于什么诗？ 【设计意图】引导学生根据古代诗歌的体裁和题材给诗歌分类。 【活动内容】2．“国破山河在，城春草木深”一联写了哪几种意象？组成了一幅怎样的画面？ 3．怎样理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”？ 4．“白头搔更短，浑欲不胜簪”写出了作者怎样的心情？请简要分析。 【设计意图】引导学生发挥联想和想象，感受诗歌描绘的画面，整体把握全诗意境。 四、诗歌赏析 【活动内容】本诗的思想性和艺术性是如何完美结合的？ 【设计意图】引导学生分析本诗借景抒情、情景交融的突出特点，体会作者的感情。 《雁门太守行》 一、知人论世 1．作者简介。 【活动内容】学生根据课前查阅的资料，和同桌交流李贺及其作品。教师出示课件中“作者简介”的内容进行补充。 2．写作背景。 【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容。 【设计意图】了解作者的生平及写作背景，为学习诗歌作铺垫。 二、诵读诗歌 【活动内容】听《雁门太守行》的朗读音频，把握停顿，读准节奏，尝试融入自己的情感。 【设计意图】认读生字词读音，把握诗歌的朗读节奏。 三、整体感知 【活动内容】1．从体裁和题材来看，本诗分别属于什么诗？ 【设计意图】引导学生根据古代诗歌的体裁和题材给诗歌分类。 【活动内容】2．红旗为什么是“半卷”？ 【设计意图】从一处细节入手，引导学生借助联想和想象，感受诗歌描绘的画面，整体把握全诗意境。 四、诗歌赏析 【活动内容】1．赏析诗句“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”。 2．赏析诗句“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”。 3．诗中大量运用表示色彩的词语有什么作用？ 【设计意图】引导学生通过分析具体诗句，感悟作者运用的表现手法，体会作者的感情。 课堂小结 《饮酒》（其五）通过对田园生活中自然景色的描绘，表现了农村自然风光的优美和作者悠然自得的心情，以及作者厌恶官场生活，决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。 《春望》形象地描述了安史之乱中作者被困长安时的所见所感，表达了作者忧国伤时、念家悲己的感情。 《雁门太守行》描写了一