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《第十四章 儿童戏剧》课程设计 序号 14 课时 2 课型 新授课 课　题 第十四章 驰魂的舞台：儿童戏剧 教学目标 1.了解儿童戏剧的概念。 2.了解儿童戏剧的文体特征。 3.了解儿童戏剧常见的类型及代表作品。 4.了解儿童戏剧教育的能力指标。 5.掌握儿童戏剧的排练要领。 教学重点 1.了解儿童戏剧的概念。 2.了解儿童戏剧的文体特征。 3.了解儿童戏剧常见的类型及代表作品。 教学难点 1.了解儿童戏剧教育的能力指标。 2.掌握儿童戏剧的排练要领。 教学方法 多媒体；讲授；讨论。 教学准备 代表书籍；多媒体素材。 教学环节与内容 教师活动 学生活动 儿童戏剧的教学导入： 1.PPT展示视频里的儿童戏剧，结合课本的知识，讲述儿童戏剧的一些作品评析，对儿童戏剧有了进一步的了解。 2.简介优秀儿童戏剧作品，感受儿童戏剧的魅力。 教学内容与教学设计： 第一节儿童戏剧剧本赏析 观看视频，直观感受儿童戏剧，并且对作品进行评析。 儿童戏剧要求人物对白动作化、韵文化。 《美丽的大公鸡》故事很短，经过孙毅的改编，语言上更加音韵化，朗朗上口。他从原作开篇“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一”四句中获得灵感，将全篇对话都改为了类似的韵文。对于尚在语言学习阶段的小朋友来说，这个剧本的台词设计颇有吸引力。“长长嘴巴小身体”“眼睛长得鼓鼓的”“大嘴巴呀大肚皮”，只用一句，就将啄木鸟、蜜蜂、青蛙的区别性特征写出，又合音韵，配上大家熟悉的儿童音乐如《新年好》《娃哈哈》，就可以演唱。 1956年，中国儿童艺术剧院成立。由中国儿艺精心创排的《马兰花》以全新面目与北京小观众见面，就此写下新中国儿童戏剧史华彩的第一章。剧中，老猫的反面形象刻画得格外传神。对马兰花觊觎已久的老猫利用大兰的虚荣心，盗取了马兰花。然而老猫不知道的是，马兰花永远只为勤劳善良的人们绽放。它弄不到口诀，还痴心妄想马兰花能给它变出八匹马拉的大马车带它逃走，还错把树公公当作马兰花里的神仙，向他乞求“立刻就来，立刻就要”。这种可笑的行为，让孩子们嘲笑之余，又觉得特别解恨。除了贪婪，老猫的性格中还有自私的一面，“我不能从它身上得到东西，我也不想给你!”它逃向悬崖，企图毁掉马兰花。在大家齐心协力的帮助下，马郎最终战胜了老猫。 观看视频并且对作品进行评析。 第二节儿童戏剧文体特征 一、儿童戏剧的文体内涵 儿童戏剧是以舞台表演为中心，融汇了文学、音乐、美术、舞蹈、建筑等多种艺术成分，并适合儿童接受能力和欣赏趣味的戏剧。儿童戏剧文学，简称剧本，是儿童戏剧的重要组成部分，是专门为儿童戏剧演出创作的文本。 二、儿童戏剧的分类 依表现形式来划分，儿童戏剧可分为儿童话剧、儿童歌舞剧、儿童戏曲、儿童哑剧、儿童假面剧、儿童木偶剧、儿童皮影戏等。 三、儿童戏剧的艺术特征 1.富于童趣的剧情 童趣是儿童剧的灵魂，一部童趣盎然的儿童剧，必然会受到少年儿童的喜爱，他们在受到教化的同时，能感到从没有过的轻松和好玩，体会到愉悦和快乐，使他们的情感得到释放。 2.单纯的戏剧冲突 戏剧冲突是戏剧的核心。儿童戏剧也是如此。但是儿童的年龄特征、接受能力、 审美趣味和成人大不相同，相对于成人戏剧中常见的尖锐复杂的矛盾冲突，儿童戏剧的冲突往往表现得较为单纯，往往是善与恶、美与丑、真与假、勤快与懒惰等一对对主要矛盾构成。 3.动作化和韵文化的语言 儿童戏剧要为剧中人设计一系列鲜明、深刻、夸张、强烈的戏剧动作，这样才能吸引儿童。 第三节儿童戏剧教学方法探略 一、儿童戏剧解读策略 儿童戏剧的文本解读，可以从以下四个层面展开。 （一）研读时空背景，把握戏剧主旨 只有把握了主旨，才能真正读懂剧本。优秀的儿童戏剧主旨传达往往巧妙含蓄。 （二）对比原著文本，体察编剧意图 不少优秀的儿童剧，往往出自于成熟的小说。 （三）辨别戏剧语言，研读人物心理 戏剧语言与生活语言是有区别的。生活语言是指，在生活中，人们为了达到某种目的，根据所见、所闻。 （四）诵读体味情感，整体排演戏剧 最好的解读儿童戏剧之道，是有技巧地诵读剧本。时机成熟，可通过排演整部剧作来加深体会。所思、所感说出自己想要说的话。 1.语言速度节奏的快慢训练 2.音量的大小训练 3.音调的高低训练 4.力度的强弱训练 二、儿童戏剧教学方法探析 （一）戏剧欣赏的教学 戏剧在我国儿童教育最早的形态就是戏剧欣赏，也可以称之为“剧场”教育。 1.剧本欣赏 2.剧本朗读 3.观摩实演 4.对比欣赏 (二)戏剧演出的教学 儿童戏剧演出活动包括学校组织的各种与儿童戏剧有关的教学、游戏活动，如儿童话剧、皮影、木偶戏以及实验性的课本剧等的演出。 （三）创意戏剧的教学 1.要有钻研创新精神，要勇于尝试校园生活题材的剧本创作。 2.要尝试将教材做戏剧化改编。 3.要善于激发学生的创造力，把戏