部编版小学语文教学设计四《月是故乡明》 .pdfVIP

第二届全市中小学青年教师教学能手竞赛 教学设计表 单位： 组别：小学 科目：语文 教学设计标题：3 月是故乡明 体会课文表达的思想感情——典型事例 学情分析： 五年级学生在学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验，有着自己独特的阅 读体验。对于作者来说，对家乡的景和事充满了深厚的感情，对于每一个学生来 说，他们每个人心中对家乡的景、对童年的事也充满了一定的感情。课文里面的 各种趣事，容易引起学生情感的共鸣，课文叙述及表达符合学生的心理，让学生 文章中获得感知，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。 教学目标： 1. 认识“徘、徊”等 15 个生字，读准多音字“燕”。 2. 默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的 怀念之情。 教学重难点： 能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。 教学过程： 一、揭题导入 1. 自古以来，人们总喜欢用月亮来表达思乡之情。古人最爱用诗词吟诵月亮，你 们想到了哪一句诗？ 课件展示： 举头望明月，低头思故乡。 海上生明月，天涯共此时。 但愿人长久，千里共婵娟。 2. 出示杜甫的诗《月夜忆舍弟》，今天我们一起来学习季羡林的《月是故乡明》。 （板书课题：月是故乡明） 3. 简介季羡林生平。（课件出示季羡林的生平资料） 二、反馈预习单 1. 学生默读课文，教师提示学生读准字音。 2. 学生自主交流识记本课生字的方法，教师相机引导学生结合词语，在语境中记 忆字形、理解字义。 课件展示：徘 徊 烟波浩渺 篝火 萌动 澄澈 风光旖旎 莱芒湖 无边无垠 碧波万顷 巍峨雄奇 3. 整体感知课文。 学生默读课文并思考：作者由月亮想到了哪些往事和经历？ 4 .师生共同归纳总结。 课件展示：小时候：场院上数星星、古柳下点篝火、坑边望月 （板书：童年 趣事） 离开故乡后：在各地望月 （板书：成年经历） 6. 小结：抓住“小的时候”“在故乡只待了六年”“现在年事已高”这些表示时 间和地点的短语，能帮助我们快速找到关键信息，梳理课文内容。 三、阅读质疑“童年趣事”部分。 1．小组交流：预学案，提出课前的问题，小组解决问题。 2．全班交流：提出在小组没有解决的问题。 （1）你知道作者抒发了哪些感受吗？作者是怎样表达这样的感受的？ 预设一： 到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时 候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的 麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。 生答： 通过有趣的事例让我感到童年生活充满快乐。 预设二：到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢， 与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有 什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在 一起，清光更加晶莹澄澈。 生答： 通过坑边望月这一典型的事例表达作者对带给自己快乐童年的 故乡的想念。 （2）引导学生交流自己的体会：如果你是作者，在回忆这些童年生活的时候，内 心会有怎样的感受？你的童年有什么趣事可以和同学们分享呢？ 预设：①会感到童年生活充满快乐，令人留恋。 ②会想念带给自己快乐童年的故乡。 （3）教师分享自己的童年趣事，表达对童年对家乡的思念。 （4）相机指导学生朗读课文第 2~4 自然段，读出作者童年生活的美好与快乐。 （5）小结：作者借一些典型的往事，抒发了对故乡的思念之情。 （板书：典型的 往事） 设计意图： “童年往事”部分写的是对童年的回忆，教学时，让学生把自己 想象成主人公去体会情感，契合文本的表达特点。 四. 阅读质疑“成年经历”部分。 1．小组交流：预学案，提出课前的问题，小组解决问题。 2．全班交流：提出在小组没有解决的问题。 （1）学生提问1：世界各地的月亮那么美，故乡的普通月亮不就相形见绌了吗？ ①组织学生交流，教师相机点拨。 课件展示：作者先写了自己在异乡看月亮的感受，后写自己对故乡月亮的感 情。这样对比，衬托出了