平行与垂直教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 平行与垂直教案 平行与垂直教案 第一篇 教学内容：  人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》四年级上册64～65页的内容。  教学目标：  1。引导学生通过观看、商量感知生活中的垂直与平行的现象。  2。帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。  3。培育学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。  教学重点：  正确理解相交相互平行相互垂直等概念，进展学生的空间想象能力。  教学难点：  相交现象的正确理解〔尤其是对看似不相交而事实上是相交现象的理解〕。  教具、学具预备：课件，水彩笔，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的纸片，双面胶。  教学过程：  一、画图感知，讨论两条直线的位置关系  导入：前面我们已经学习了直线，知道了直线的特点，今日咱们继续学习直线的有关学问。  〔一〕学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系  师：老师这儿有一张纸，假如把这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，它是什么样子的？在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。想一想，这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的状况？〔学生想象〕  〔二〕学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系  师：每个同学手中都有这样的白纸，如今咱们就把它当成一个无限大的平面，把你刚刚的想法画下来。留意，一张白纸上只画一种状况。开始吧。〔学生试画，教师巡察〕  二、观看分类，了解平行与垂直的特征  〔一〕展示各种状况  师：画完了吗？在小组中沟通一下，看看你们组谁的想法别出心裁？〔小组沟通〕  师：哪个小组情愿上来把你们的想法展示给大家看看？  〔小组展示，将画好的图贴到黑板上〕  师：认真观看，你们画的跟他们一样吗？假如不一样，可以上来补充！〔学生补充不怜悯况〕  〔二〕进行分类  师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种状况。能把它们分分类吗？在小组中沟通沟通。〔小组商量、沟通〕  1。小组汇报分类状况。  预案：  a。分为两类：交叉的一类，不交叉的一类；  b。分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类；  c。分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类。  当学生在汇报过程中出现交叉一词时，教师随即解释：也就是说两条线碰一块儿了。在数学上我们把交叉称为相交，相交就是互相交叉。〔并在适当时机板书：相交〕  2。引导学生分类。  在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类。  〔学生说出自己小组的分法后〕师：对于他们小组的这种分法，你们有问题吗？  设想：当出现b状况后，教师要引导学生自己发觉问题，通过想象直线是可以无限延长的，并把直线画得长一些，使学生明白，看起来快要相交的一类事实上也属于相交，只是我们在画直线时，无法把直线全部画出。  当出现c的分法时，开始同b的做法一样，先使学生明确快要相交的一类也属于两条直线相交的状况。再使学生明确分类时要统一标准。相交的一类，快要相交的一类，不相交一类，这样分类是以相交与否为分类标准。而相交成直角是依据两条直线相交后所成角度来分类的。二者不是同一标准，所以这种分法是不正确的。从而达成分类的统一，即相交的一类、不相交的一类。  总之，在分类过程中重点引导学生弄清看似两条直线不相交而事实上是相交的状况。先想象是否相交，再请一两名学生动手画一画，从而达成共识。  三、归纳认识，明确平行与垂直的含义  〔一〕揭示平行的概念  师：那剩下的这组直线相交了吗？〔没有〕想象一下，画长点，相交了吗？〔没有〕再长一点，相交了吗？〔没有〕无限长，会不会相交？〔不会〕〔边提问边用课件演示〕  师：这种状况你们知道在数学上叫什么吗？我们就说这两条直线相互平行。〔板书：相互平行〕知道为什么要加相互吗？〔学生回答〕谁能说说什么是相互平行？〔学生试说不完好的概念〕  小结：在同一平面内，画两条直线会出现几种状况？  〔二〕提示垂直的概念  师：咱们再来看看两条直线相交的状况。你们发觉了什么？〔都形成了四个角〕  师：你认为在这些相交的状况中哪种最特别？〔相交形成了四个直角〕  师：两条直线相交成直角，而其他状况相交形成的都不是直角，有的是锐角有的是钝