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登高优秀教案 《登高》 杜甫 【教学目标】 了解杜甫生平、本诗的写作背景。 在吟诵的基础上，体味本诗情景交融、气象宏伟的艺术特点，理解“一切景语皆情语”。 感受诗人深沉的痛苦与忧思。 【教学重点】 在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。 【教学难点】 引导学生把握诗人情感，感受诗人悲凉的内心世界。 【教学时数】 一课时 【导入】 通过颁奖词的形式进行导入。 同学们都看过感动中国吧，里面那一段段的颁奖词让我们记忆深刻。老师今天也来说一段颁奖词，同学们来猜猜他是谁呢？ 他，如漂泊浮萍；自烟云中走来，细数着大唐的繁华和颓废，以血泪撰写辛酸人生。他，如苍鹰暮年，从离乱里退去，看尽了人民的疾苦和哀伤，一怒火锻造不朽诗篇。“会当凌绝顶，一览众山小”，他年少豪气万丈的呼喊；“穷年忧黎元，叹息肠内热”,是他忧国忧民的真实写照。青丝转白发，心未冷，梦未碎，国天下在心头。历史的洪 民）? （三）肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。不久因直谏忤旨，几近一死。长安收复后，回京任原职。758年5月，外贬华州司功参军，永别长安。759年，对政治感到失望的杜甫辞官，于年底到达成都。组诗“三吏”、“三别”。? （现实主义创作达到高峰）? （四）肃宗上元元年（760）至代宗大历五年（770）11年内，杜甫在蜀中八年，荆、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并断续住了五年。765年，严武去世，杜甫失去凭依，举家离开成都。开始了“漂泊西南天地间”的生活，时间多在船上度过。770年冬，杜甫死于长沙至岳阳的船上，年58岁。? 《闻官军收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》、《江村》、《登岳阳楼》（思想更深邃、诗风更沉郁） 【背景介绍】 登高作于唐代大历二年（767）秋。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀有乘时而起，相互争夺地盘。 杜甫入严武幕府，依托严武，严武不久病逝，杜甫又一次失去了依靠，只好离开了经营了五六年的成都草堂，买舟南下，本想直达夔门，却因病魔缠身，在云安待了几个月后才到达夔州。如不是当地都督的照顾，他也不可能在此一住就是三个年头。而就在这三年里，他的生活依然很困苦，身体也非常不好。这首诗就是五十六岁的老诗人在这极端困窘的情况下写成的。那一天，他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“古今七言律第一”的旷世之作。 【品读课文】 朗读 学生自由朗读 学习古诗，首先就是要进行的就是朗读，诗歌教学非常明显的体现出“读书百遍，其义自现”的特点。所以授课的第一步我的安排是学生自由朗读。 要求：读准字音、把握节奏、注意轻重、读出感情。 名家朗读示范 选两位学生进行朗读 齐读 诗歌分析 对学生的朗读进行评价。同时鼓励学生在这种基础上读得更出色。提出刚才最后一点朗读要求，读出感情。诗人的创作往往是为了表达思想和内心的情感需要，由此引导学生，要想读得更好，更有感情，就要了解诗人的思想和内心的情感需要。于是进入诗歌的情感分析。 读过这首诗，同学们能否用一个字或一个词说一说你读完的整体感受？ 明确：悲伤、忧愁、孤独······ 诗人的悲在诗歌中体现在哪里？或者说诗人悲从何来？（自由讨论） 明确：诗人的悲首先体现在所见的秋景的悲。主要体现在首联和颔联上：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 在此处分析诗歌的意象 （1）首联和颔联共写了几种景物（意象），分别有什么特点？ 明确：八种。风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和江水。 特点：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。 （2）这些意象是如何将秋景之悲体现出来的？ 明确：分析诗歌的意象将意象的特点与诗人的情感联系起来。 重点分析：猿，引用郦道元《水经注》“空谷传响，哀转久绝”，“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。 鸟，引用毛泽东《沁园春 长沙》中鸟的意象，“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”与本诗中的鸟进行对比，分析其不同。 落木，落叶。到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。作者带病登高，也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。 江水，滚滚长江东逝水，流水总会让人想到韶光易逝、人生苦短。孔子：逝者如斯夫，不舍昼夜! 苏轼《赤壁赋》：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 诗人的悲，还体现在他的境遇上。 主要集中在颈联和尾联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 宋人罗大经在《