世界一流大学复式教学的现状与发展.docxVIP

世界一流大学复式教学的现状与发展 为了实现全球各地的全民教育，有必要考虑复教师、班级和学校的需求。通过对复式教学理论与实践的深入研究, 人们已经逐渐认识到, 不仅是复式教师, 而且应该包括所有教师都需要了解与掌握复式教学的技能与知识。 一、 教育形式发生了改变 复式教学是指教师在同一教学时间内同时负责2个或更多年级的教学。在“单班制”学校, 教师要负责5~6个年级的复式教学。而在只有2~3名教师的学校, 每位教师要负责2个或更多年级的复式教学。复式教学可概括为: 1.学校位于人口低密度地区, 学校距离遥远且入学人数少。 2.学校位于人口数量下降地区, 先前的单式教学班, 受教师短缺的制约, 不得不转变为复式教学班。 3.学校位于人口增长或学校扩充的地区, 在那里不断增长的学龄人口明显高于相对较少的教学班级。 4.学校受到家长与孩子们的冷落, 他们选择了更受欢迎的高质量学校, 致使本地学校的学生与教师数量减少, 不得不开设复式教学班。 5.学校教师配置虽然按单式教学计划, 但由于教师总数少, 遇有教师病事假及其他原因的缺勤, 致使实际任课教师数量不足。 6.学校教学班级人数超编, 甚至把不同年级的学生编在同一教室内上课。 7.学校教师缺勤人数太多, 而“增补教师”工作无效或不落实。 8.学校教师配置合理, 但出于教学的需要, 组织多年级学生复式教学, 而不是单式的组合。这种情况往往