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中学班级管理中课堂方位编调方式的心理分析 课堂布局和座位调整是课堂管理和班级管理的组成部分。班级管理者要创设良好的“舞台情境”。“舞台情境”是美国教育心理学家林格伦提出来的, 意指教室的情境安排, 特别是教室的座位安排。通过课桌椅的不同摆设将教学空间划分为不同的活动区域, 以满足教学活动对教学空间的不同需要。不同的教学空间组合形式直接影响着课堂中的交往和人际关系, 影响学生的学习动机和学习态度, 并最终影响教学效果。课堂座位的编排调整会对学生的课堂行为、学习态度、学习效果、社会交往、人际关系、个性形成以及整个教育活动有着直接或间接的影响, 因此, 课堂座位的编调对课堂教学管理和班级管理及学生的发展有重要的意义。要取得课堂座位编调的良好心理效应, 班级管理者就要讲究课堂座位编调的方式方法, 讲究课堂座位编调的心理策略, 以科学地编调课堂座位。 1 排列排列法 常用的课堂座位编调方式有秧田式排列法、圆桌式排列法、会议室排列法、马蹄形排列法、小组式排列法、分块式排列法、无座位排列法等。不同的排列方式具有不同的空间特点和功能, 因而会对学生的生理、心理产生不同的影响。 1.1 大班教学的优缺点 是最常见的方式。自班级授课制创立以来, 这种座位排列模式一直是学校座位排列的主要方式。这种方式是使所有的学生面向教师排列。该方式的优点是特别适合于大班教学。研究表明, 在这种排列方式下, 教师容易