语文版八下《望洞庭湖赠张丞相》教案6篇.docxVIP

《望洞庭湖赠张丞相》教学设计 【教学内容】 全国九年义务教育三年制初级中学教科书 第五册古诗词背诵篇目义务教育课程标准实验教科书 八年级上册课外古诗词背诵篇目 上海市九年义务教育课本 六年级第一学期第八单元“山水之间”古诗词背诵篇目 【教学目的】 1 掌握常用文言词“徒”，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象”。 反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵。 了解诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，鼓励学生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才 华”。 【教学重难点】 理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。 【教学设想】 1、学生说说他们见过的湖。引出孟浩然对洞庭湖的描写。 2、学生自读三次，参照注释理解每句诗歌的意思。 板书：“望洞庭湖赠张丞相” 孟浩然 3、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括： 八月湖水平——水平如镜、湖水平静 涵虚混太清——水天一色、水天相接 气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌 4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么？诗中有没有写到张丞相？ 分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见 的途径。 突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼” 有两种意见，分别给自己的观点找出支持的理由。（ 2）一般情况下两派意见争持不下，理由都不充分。 此时教师给出“孟浩然”的作者简介，提示学生思考方向。 关于作者：孟浩然（689---740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大 唐盛世。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢 得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。张九龄在唐玄宗开元二十五年（ 737 ），被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。 得出结论：羡慕钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人 引荐，希望得到张九龄的帮助。 5、反复朗读、尝试背诵。 作业：批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐的精神”，鼓励学生敢于“自荐”。 古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人 “毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：我能行！。 现在，我们班班委改选，看着你们，一个个都很能干、聪明，所以请大家以“我选我，我能行… … ” 作为开头，勇敢地亮出你自己的优势，说明你自己的能力何在，夸一夸自己，哪怕一个词、一句 话、一段文字都行。 诗词诵读《望洞庭湖赠张丞相》 【教材简析】这是一首“干谒”诗，所谓“干谒”诗，即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。诗人 借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧，千古传诵，是描写洞庭湖的名句。 【教学目的】 激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，尝试用“唱诗”的新方法进行诗歌的背诵训练。 引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。 批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自 己的才华”的教育。 【教学重点】 1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法； 2、对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。 【教学难点】 激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法。 【教学设想】 1、自主学习： 赏析写景抒情诗歌的基本方法： 朗读（初步感知诗情）——收集（诗歌的有关资料）——品味（诗歌的语言）——想象（身临诗中 之境）——联想（体会诗人之情） 2、多媒体辅助教学 3、教学时数：1 课时 【教学过程】一、导入： 师：同学们，“诗言志，歌咏情”，诗歌以凝练的笔墨，鲜明的节奏，和谐的音韵，给我们以美的享受，给我们以美的熏陶。作为一个炎黄子孙，只要谈起祖国的诗歌，总会有一种止不住的豪 情涌上心头。今天呀，老师邀请同学们去遨游我国古代诗歌的海洋。首先请大家欣赏、回顾我们在 小学四年级学过的古诗《寻隐者不遇》。 多媒体播放古诗《寻隐者不遇》的配乐朗诵。 师：请你们谈一谈什么是“隐者”？ 生自由谈对“隐者”的认识。 师：这节课，老师和同学们一起赏析一位古代隐者的诗歌。 请欣赏：多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》的配乐朗诵和歌唱。[清新自然的导语，色彩 和谐的背景画面，曲调优美的音乐，使美的空气弥漫在课堂的每一个角落，启动了学生美的情感体 验，奠定了