(小学)教育教学知识与能力必考知识点汇总 .pdfVIP

（⼩学）教育教学知识与能⼒必考知识点汇总 考点⼀：教育研究基本⽅法【出题类型：单选题】 （⼀）教育观察法 1.概念 教育观察法是指⼈们有⽬的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于⾃然状态下的客观事物进⾏系统感知和考察，从⽽ 获取经验事实的⼀种科学研究⽅法。观察法是教育科学研究中使⽤⼴泛的基本的研究⽅法。 2.类型 （1）根据对观察的环境条件是否进⾏控制和改变，可以分为：⾃然情境中的观察和实验室中的观察。 ⾃然情境中的观察包括⾃然⾏为的偶然现象观察和系统的现象观察，能搜集到客观真实的材料，但材料往往是观察对象 的外部⾏为表现。 实验室观察是在对观察对象发⽣的环境和条件加以控制或改变的条件下进⾏的观察。这种观察有严密的计划，有利于探 讨事物内在的因果联系。 （2）根据观察时是否借助仪器设备，可以分为：直接观察和间接观察。 直接观察是凭借⼈的感官，在现场直接对观察对象进⾏的感知和描述，因此直观具体。 间接观察是利⽤⼀定的仪器或其他技术⼿段作为中介对观察对象进⾏考察。 （3）根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以分为：参与性观察和⾮参与性观察。 参与性观察是研究者直接参加到所观察的群体和活动中去，在参与活动中进⾏隐蔽性的研究观察。 ⾮参与性观察是研究⼈员以“旁观者”⾝份观察，⾮参与性观察结论可能⽐较客观，但易限于表⾯化，难于获得深层次的 材料。 （4）根据是否对观察活动进⾏严格的控制，可分为：结构式观察与⾮结构式观察。 结构式观察是有明确的⽬标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料， 并能对观察资料进⾏定量分析和对⽐研究。 ⾮结构式观察则是没有预先确定，亦⽆具体记录要求的⾮控制性观察。其⽅法⽐较灵活，但获取材料不系统完整，多⽤ 于探索性研究，多⽤于对观察对象不甚了解的情况下的观察。 （⼆）教育调查法 1.概念 调查法是研究者通过问卷、访谈等⽅式，有⽬的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第⼀⼿资料进⾏整理和 分析，从⽽揭⽰事物本质和规律，寻求解决实际问题的⽅案的研究⽅法 2.教育调查法的类型 按调查对象的选择范围，教育调查分为：全⾯调查、重点调查、抽样调查和个案调查。 全⾯调查就是⽤来调查某⼀事物和现象的全⾯情况，如对某⼀地区学龄⼉童的普查，对某⼀学校全⾯情况的调查；重点 调查是选择⼀部分能反映研究对象特征的单位进⾏调查，如为了了解农村中学学⽣的流动情况，可选择学⽣流动较多的 调查是选择⼀部分能反映研究对象特征的单位进⾏调查，如为了了解农村中学学⽣的流动情况，可选择学⽣流动较多的 农村中学进⾏调查；抽样调查是从总体所包含的全部个体中随机抽出⼀部分个体作为调查的对象，借以推断、说明总体 的⼀种调查，如要研究全国⾼等学校⼊学考试的数学成绩；个案调查是对⼀个单位、⼀个事件或⼀个学⽣的情况进⾏调 查。如果这种研究是长期的调查研究，⼜叫跟踪调查。 3. 教育调查的基本⽅法 调查的⽅法多种多样，经常采⽤的主要有访谈法和问卷法。 （1）访谈法 访谈法是通过与研究对象或与研究对象有关的⼈进⾏⼝头交谈的⽅式来收集研究资料的⼀种⽅法。 （2）问卷法 问卷法是采⽤书⾯问答的⽅式，要求被试回答研究者提出的问题，以获得被试⼼理和⾏为表现资料的⽅法。 （3）作品分析法 作品分析法是对调查对象（明确总体和样本）的各种作品，如笔记、作业、⽇记、⽂章等进⾏分析研究，了解情况，发 现问题，把握特点和规律的⽅法。 （三）实验法 1.实验研究的含义 实验法是指根据研究⽬的，改变或控制某些条件，以引起被试某种⼼理活动的变化，从⽽揭⽰特定条件与这种⼼理活动 之间关系的⽅法。它主要包括实验室实验和现场实验。 实验室实验是在实验室内借助于各种专门仪器设备进⾏教育⼼理实验的⽅法。现场实验是在⾃然情境下，由实验者创设 或改变⼀些条件，以引起学⽣某些⼼理活动的变化从⽽进⾏研究的⽅法。 （四）历史法 历史法，就是要从事物发⽣和发展的过程中去进⾏考察，以弄清它的实质和发展规律。历史法的第⼀步是史料的搜集， 史料分为⽂字和⾮⽂字两种。历史法第⼆步是对史料的鉴别。第三步是对史料进⾏分类。 （五）⾏动研究法 ⾏动研究法是教师和研究⼈员针对实践中的问题，综合运⽤各种有效⽅法，以改进教育⼯作为⽬的的⼀种教育研究活 动。⾏动研究的基本过程可以分为四个环节：计划、⾏动、考查和反思。 （六）个案研究 个案研究是指对某⼀现象、事件或某个⼈进⾏深⼊、系统的研究。教育领域中的个案研究是指个案研究应⽤于教育情境 解决教育问题或建⽴理论的⼀种研究⽅法。 （七）叙事研究 叙事研究是