怀特海的大学作用观及其对大学文化建设的启示.docxVIP

? ? 怀特海的大学作用观及其对大学文化建设的启示 ? ? 邵子英 Summary：怀特海的大学作用观体现在三个方面：即大学的教学作用、大学的科研育人作用和大学的文化作用。这三个方面互相联系，密不可分。这种大学作用观对大学文化建设富于指导性，并为其引领方向。它启示我们：大学的教学作用决定了大学文化应该是与时俱进，推陈出新的富于想象力的文化；大学的科研育人作用决定了大学文化应该是自由的文化，充满爱的文化；大学的文化作用决定了大学文化应该是一种神圣、高雅的文化。 Key：怀特海；大学作用观；大学文化建设 ：G519：A：1674-7615（2018）02-0092-04 DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.02.018 艾尔弗雷德·诺思·怀特海（Aifred North Whitehead，1861- 1947）是英国著名的哲学家、数学家和教育家。是欧洲19世纪至20世纪杰出的思想家、过程哲学的创始人。怀特海的大学教育思想主要体现在他的《教育目的》的第二章和第七章，而他的大学教育作用观则主要体现在第七章即《大学及其作用》这篇演讲中，本文就怀特海的大学作用观以及其对大学文化建设的启示进行学理上的探究。 一、怀特海的大学作用观 对于大学的作用，是怀特海在谈及大学及其作用时所涉及到的一个重要的方面，“大学是实施教育的机构，也是进行研究的机构。但是，大学之所以存在的原因，既不是向学生传授单纯的知识，也不是单纯的提供研究的机会给科系的老师。”[1]125大学存在的价值没有年龄的高低之分，老年人与年轻人的联合才能共同架起知识与生命的桥梁，这里的老年人其实就是指大学的教师。以此为中介，充分展开其想象力以此来共同探索学术。“大学传授知识，但是它是以想象力的方式来传授。”[1]125怀特海也很重视教师队伍的建设，学生想象力与经验完美结合的训练。如何培养教师与年轻人学术探索的想象力，如何对教师队伍进行建设以及如何培养学生想象力与经验的完美结合等。“大学的本质是研究学术、追求真理、创造知识、创新价值观和培育人才。我们常常说，大学的职能是教学、科研和服务。但其最本质的东西是求真育人。”[2]怀特海已经告诉我们：大学的育人功能不可小觑。除此之外，在某种程度上，大学即文化，大学只有以文化为载体才能发挥它的教学，科研，育人功能。因而，在怀特海看来，大学的存在作用应该包括教学、科研育人功能以及文化功能。这在怀特海《教育目的》一书中展现的淋漓尽致。 （一）大学的教学作用 大学的教学离不开两个主体，教师与学生。在怀特海看来，大学的教学不是单纯的传授学生知识，认为这样教学是死板且不具有活力的，真正的大学教学应该是在传授学生知识的同时培养学生的想象力，这就对老师与学生提出了要求。即教师与学生都应该具有想象的能力。 首先，对于教师而言，一方面，是需要与学生共同学习，共同培养想象力。怀特海提到，“想象力是一种传染病。它不能用尺码或是磅秤称量后，再由老师传授给学生。它只能由那些想象力装点自己学问的教师进行传播。”[1]130 所以，老师本身就必须具备想象的能力。另一方面，教师之所以要具有想象力，是因为知识的传授一定是更新过的。“要么是知识本身的更新，要么是知识在新时代新世界中的应用。”[1]131 用教师的想象力带动知识的更新。因而，大学拥有一批具有想象力的教师队伍是教学功能成功发生的前提。那教师们应该如何培养自己的想象力呢，怀特认为，大学应该鼓励老师们自由研究探索，与学生一起共同分享探险的理想之地。 其次，对于学生而言，需要达到“用充满想象力的方式获取知识”[1]129 的境界。“年轻人是充满想象力的，如果这种想象力通过训练来进行加强的话，这种想象力的能量能够在很大程度上保持终生。……笨人凭借想象力做事但缺乏知识，书呆子凭知识做事但缺乏想象力。大学的责任就是——把想象力和经验完美地结合起来。”[1]125那学生如何培养自身的想象力呢，一方面，怀特海主张大学的教学作用应该是遵循统一的原则，既不能单独培养学生的想象力，也不能只积累知识的经验。而应将两者统一在教学之中。因而教学的功能就是训练两者的统一。另一方面，懷特海还主张，学生要自由学习探索，“通过去接触那些有天赋与探索经验的人，圆满的度过他们的智力获取时期。教育是对于生活探险的训练，研究是智力的探险。”[1]130除此，怀特海特别强调，对学生的想象力的训练要注重过程以及学生自由思考能力的培养。他的教育节奏论中阐释了“在学生心智发展的不同阶段，应该采取不同的课程，采用不同的学习方式”[1]23 怀特海将教育分为浪漫阶段，精确阶段以及综合运用三个阶段，从婴儿到成人的整个成长阶段形成了一个巨大的周期循环，在大学教育即为综合运用阶段。所以，现在大学阶段的训练应该是和先前的训练相当符合，课程的安排形