第二组 第七单元群文阅读教学设计（教案）-高中语文新教材必修上册单元备课+群文阅读.pdfVIP

天地有大美，枝叶总关情 ——必修上册第七单元教学设计 昌乐一中 王秀玲 【课标解读】 （一）学习任务群解读 学习任务群 11 文学阅读与写作 学习目标与内容 （3）养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要选用改写、读书笔记、文学短评等方式，写 出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 （4）结合所阅读的作品，了解小说写作的一般规律。捕捉创作灵感，进行小说写作，与同 学交流写作体会。 本单元属于课程标准规定的“文学阅读与写作”任务群，该任务群旨在引导学生阅读古 今中外小说的优秀作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能 力，并尝试小说写作，撰写文学随笔，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 按照课标任务群的提示，引导学生通过品读文本，深入阅读作品，把握作品的情感基调， 完成文本的审美与鉴赏活动；要求学生学习时用读书提要、读书笔记、文学评论等形式记录 自己的阅读感受和个人见解；在学习中，以专题阅读、对比阅读为主，选择自己感兴趣的作 家作品或专题，充分借助学习资源，拓展阅读，研讨交流。 本单元围绕“自然情怀”这一人文主题，选取的五篇散文都是写景抒情的名篇，有对故 都“秋味”的吟唱，对荷塘月色的描写：有北京地坛牵出的人生故事；有夜游赤壁的吊古伤 今，登临东岳的畅想。在对大地山川、风物美景的描写中徜徉，既可以受到美的熏陶，又能 够领会深厚的人文内涵。 （二）学业质量水平标准解读 1-3 有欣赏文学作品的兴趣，能整体感受作品中的形象，把握作品的思想观点和情感倾 向;能运用口头语言和书面语言传达自己对作品的感受和理解。在文学鉴赏中，有正确的价 值观。 在本单元的设计中，重点从单元的情境任务、活动的评价任务和部分学习活动入手，引 导学生进行体验和感受，形成正确的价值观。 2-3 喜欢欣赏文学作品，能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象， 能对作品的内容和形式作出自己的评价。在文学鉴赏中，有正确的价值观，有追求高尚审美 情趣和审美品位的意愿。 在本单元的设计中，主要从单元研习活动的设计上体现对这个要求的落实。 【单元教材分析】 本单元是必修教材中唯一一个专门的散文单元，通过对自然“景—情—理”的分析和理 解，提升对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情。 （一）单元导语：明确了本单元的研讨主题、选文的情况和选文的特点、核心学习任务和学 习目标。 1.导语第一段简明扼要地说明了感受“自然情怀”的意义：提升对自然美的感悟力，激 发对自然和生活的热爱之情。 2.导语第二段分别介绍了选文的情况。本单元所选五篇散文都是写景抒情的名篇，都表 现了作者眼中的自然美，表达了他们对生命的感悟与思考。 3.导语第三段指明了单元学习的核心任务。学习本单元的抒情散文，体会民族审美心理， 提升文学欣赏品位，培养对自然的热爱之情。要关注作品中的自然景物描写和人生思考，体 会作替观察、欣赏和表现自然景物的角度，分析情景交融、情理结合的手法。反复涵咏咀嚼， 感受作品的文辞之美。 （二）学习提示：明确了四课学习内容上的侧重点以及四课的共同点。 1.单元课文构成和侧重点分析。 本单元共 3 课，五篇散文都是写景抒情的名篇，三篇现代散文，两篇古代散文。 《故都的秋》是郁达夫1934 年 7 月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京），再次饱尝 了故都的“秋味”写下的文章。故都的“秋”，其实是郁达夫的“秋”，是表现了他主观感情、 审美取向、文学气质和人生态度的 “秋”。阅读时要注意抓住 “秋味”这个中心，体会作品 通过各种景物的描写来表现故都之秋的“清”“静”“悲凉”等特点。 《荷塘月色》是朱自清任教清华大学时所写。文章写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又 委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为后人留 下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。寄托了作者一种向往于未来的政治思想， 也寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情。阅读时注意通过反复诵读，品味优雅、朦胧、幽静之 美。学习作者在景物描写中自然融入感情，通过比喻和通感来激发读者的联想和想象。 《我与地坛》（节选），节选的是第一二部分，是作者十五年来摇着轮椅在地坛思索的结 晶。散文中饱含作者对人生的种种感悟，对亲情