将心比心优秀教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 将心比心优秀教学设计 将心比心优秀教学设计 第一篇 【目标要求】  １、学问目标：理解将心比心的要求。  ２、情感、看法与价值观：培育学生对理解、宽容等高尚品质的认同，对冷酷、损人利己行为的否认，做一个与人为善的人。  ３、能力目标：懂得将心比心的道理，主动体谅、关爱、帮助他人，做到“己所不欲，勿施于人“。  【教学重点】明白“将心比心“是与人为善的思索方式和行为方式，理解将心比心的要求。  【教学难点】怎样做到“己所不欲，勿施于人“。  【教具】小黑板  【教法】展示、启发、商量、比较等。  【课时】一课时。  【教学过程】  【复习】同学们在上节课学到了与人为善是以和善之心待人，和善是一颗真诚广博的爱心，并且通过事例的分析懂得有目的的帮人，不讲是非去帮人，帮人只限于亲人，帮人光说不练等行为都不是真正的与人为善，真正的与人为善是怎样的呢？  〔故事导入〕哈默的故事  〔提问〕看了这个故事后，你们觉得镇长是个什么样的人？  学生思索回答〔略〕  〔老师小结〕镇长是个既聪慧又和善的人，他的方法既方便了路人也爱护了花圃，他与人为善的行为必将受到路人的欣赏。  〔提问〕假如我的花圃被人穿越，我就直接找一些高的栏栅直接把花圃围起来。请同学们对比一下我的方法与镇长的方法有什么不同？  学生思索回答〔略〕  〔老师小结并教育引导〕我的方法只帮助了自己而没有帮到路人，镇长的方法既帮助了路人又帮了自己，镇长是站到路人的角度去思索问题，是一种与人为善的方式--将心比心，而这也是我们今节课探讨的内容。  一、将心比心是与人为善的思索方式和行为方式〔板书〕  让学生列举生活中将心比心的事例  〔老师小结〕将心比心作为与人为善的思索方式和行为方式，就是站到他人的立场考虑问题，设身处地为他人着想，为他人提供方便。将心比心的事例说明，这样的思索方式和行为方式即是成人之美，又会使自己欢乐，将心比心让我们感受到爱，让我们生活的社会充满爱，与人为善的将心比心已经成为社会一道亮丽的风景线。所以要象商家那样将心比心，就需要同学们根据以下的要求做：  二、 将心比心的要求〔板书〕  １、将心比心就是急人所难〔板书〕  ２、将心比心就是成人之美〔板书〕  ３、将心比心就是不以残忍、冷酷的方式对待他人〔板书〕  ４、摒斥损害他人的恶习〔板书〕  〔师生互动〕同学们在生活中有没有按上面的要求做到将心比心呢？〔大多数同学回答没有〕由于同学们做事没有将心比心，而损害了其他人，如今请同学们开始自我反省。  〔思想教育〕将心比心又叫换位思索，在做事或作决定前站到父母、老师、同学的位置考虑一下他们的感受，信任有和善之心的同学会改掉伤人的恶习。你会发觉与身边的人相处得越来越融洽，越来越和谐。人与人之间自然而然就少了许多冲突，少了许多矛盾，人也会欢乐许多。  一个把个人利益放在高于一切的位置不替别人着想的人，确定也是没有真心朋友的人，他的路确定是越走越窄，越走越极端。同学们情愿成为这样的人吗？有些事，看起来好象是在替别人着想，帮助了别人，可回头一看，或益最大的竟然是自己。期望同学们学会站到别人的角度考虑问题，做到将心比心。  〔小黑板显示〕 以邻为壑  〔提问〕你赞同谁的治水方法？为什么？ 〔学生回答〕略  〔教师引导〕白圭治水只为自己着想，不为别人着想，难免要害人害己，大禹治水把洪水引入大海，虽费工费劲，但这样既消除了本国人民的灾难，又消除了邻国人民的灾难。大禹推己及人的做法被世代称颂。  〔提问〕这则故事给同学们什么启示？并指导学生看P46页的经典透视。〔学生谈启示〕略  〔教师小结〕孔子曾对子贡说：“人难免有过错，都期望别人能宽恕自己的过错，期望别人对我们做的，也就是我们应当为别人做的，自己不情愿遭受的苦痛，也不应当让别人遭受。这则故事告知我们的也正是这个道理己所不欲，勿施于人。  白圭治水是己所不欲，强施于人，在同学们身上这样的行为也不少，如做事情时不喜爱别人指手画脚，但自己却在别人学习时捣乱；不喜爱别人给自己起外号，自己却给同学起外号；自己不期望别人欺负自己却处处欺负人；扫地时期望地上少点废纸、垃圾，但自己却处处乱丢等。全部这些，不但有违传统美德，也违背了《中学生守则》，损害了自己的形象，这些做法终将害人害己，期望同学们都做到“己所不欲，勿施于人。“请同学们阅读教材Ｐ５３页《永久的内疚》