美术分层作业设计.pdfVIP

美术分层作业设计 美术作业是美术课堂教学的延续，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识 面，发展学生的智力和创造才能，是整个美术教学工作的重要环节。但在传统 的作业观下存有着很大的问题：作业陷入了机械重复、过度强调“熟能生巧” 的误区；采用“一刀切”的方式布置作业题；作业形式、内容呆板单调、冰冷 无情，是一些纯粹的数和形的舞台。美术作业的设计直接反映着教学实效。传 统的以画为主的学习方式，形式太单一。可通过对小学美术“造型表现”“设计 应用”“欣赏评述”和“综合探索”4 个方面来对美术作业实行设计，让学生自 主发挥个性，提升学生学习的积极性与创造性。 基于此，凸显新课程理念， 实行作业改革，让学生的作业表达科学性和对学生的发展起作用是每个教师应 该做的。现谈谈新课程下我的美术作业设计的策略。 一、分层作业——让作业满足不同层次的学生 新课标指出学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工 具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经 验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；理解基本美术语言的 表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程 中，激发创造精神，发展美术实践水平，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审 美情操，完善人格。美术学习理应从单纯的技能、技巧学习层面提升到美术文 化学习的层面。教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、 体验、表现以及收集资料等学习方法，实行自主学习与合作交流。 1、作业量 的分层设计。根据目标层次和学生层次，制定对应的分层练习题，鼓励绘画态 度认真、技能掌握较快的学生向高层目标发展，调动积极性。设计每个学生作 业学分制，在学生自主作业、 自愿达成的基础上，能自主完成比自己原有的更 高层次的作业，能够“加分”予以鼓励。 2、作业难度分层设计。确定基础、发展、创新三级目标，要求不同水平的 学生认真实现本级目标。C 层学生作业应以知识的直接使用和基础练习为主；B 层学生作业应以个性发展为主；A 层学生为提升创新。这样可使 A、B、C 三层学 生都有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提升学习的积极性。通 过这三个级别的作业要求学生有选择的去完成，一级的内容就能够算是基本完 成本课的重点，二级内容完成了本课的难点，三级就是对于个别学生的拔高设 置。这样每个学生都“动”起来了，不管美术水平的高低，他们都是找到适合 自己的作业要求，根据要求完成符合自己实际表现的作品。在利用作业要求让 学生给自己的作品打上星星，看看自己的的作品得到了几颗星，然后在让同学 互相的评一评，通过这样的设置，促使了美术课教学目标在每位学生身上都得 到了掌握和练习。每位同学都能感受到自己作品的成就感，自己的创造创新水 平也得到了提升，更主要的是让他们能对美术作业有了自信心，也增加了对美 术课的兴趣。 3、完成作业时间分层。美术课程必须注重学生个体差异，在完 成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。 【案例】人教 版一年级下册 在教学“乘上大船游世界”前布置作业如下：在 《乘上大船游 世界》这个课教学中，我提前给学生布置了涉及认知、实践、情感的分层预习 建议，让学生邀请家长一同到学校附近的船文化博物馆实行参观学习，把理解 到的船的各种类型、基本结构和用途记录下来。实行船模的制作或者尝试彩纸 彩泥的手工船制作。在船文化博物馆中，体验视觉感应前进中的船，思考如何 画形态各异的航行中的船。 以上三类分层预习任务学生能够根据实际情况，有选择的实行，然后把预习 的书面材料和尝试的作品带到课堂，通过三方面预习内容相互的探讨补充和对 知识的归纳，将会提升学生的认知水平、实践水平和情感态度。长此以往，随 着学生学习的积累、学习内容的增加和课外活动探究发现的深入，能够持续提 升学生的美术创作水平。 【思考】 根据学生的年龄特点，让枯燥的作业 布置变成学生感兴趣的事物，使学生能真正感受“在学中玩，在玩中学”的乐 趣。学生不但获得丰富的生活体验，还在生活的感悟中实行学习、创作，这样 学生在玩中学才会有激情，学生的创作才会精彩。 二、融情入景——让作业点燃学生做作业的热情 “知之者不如好知者， 好知者不如乐知者。”可见，情趣是一种至关重要的光滑剂，而教育心理学也已