2024年高中语文雨巷说课稿.pdfVIP

2024 年高中语文雨巷说课稿 　　说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由 河南省新乡市红旗区教研室于 1987 年提出来的。实践证明， 说课活动有效地调动了老师投身教学改革，学习教化理论， 钻研课堂教学的主动性。是提高老师素养，培育造就探讨型 学者型青年老师的最好途径之一。本站今日为大家细心打算 了中学语文雨巷说课稿,希望对大家有所帮助! 　　中学语文雨巷说课稿 　　一、说教材 　　《雨巷》是人教版中学语文必修一的其次篇课文是雨巷 诗人戴望舒的成名作。在那个政治风云激荡、新旧诗风交替 的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国意 味派诗风的轻云，饱含着纯净而苦闷的真情，用那回环往复 的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的 古诗领域树立了一座丰碑。它的音韵、它的意境、它的情愫、 它的内涵都值得我们细细品尝。 　　人教版中学语文第一册以古诗为第一单元来组织文本， 明显突出了它的审美性。《雨巷》和具有三美特征的《再别 康桥》共同组成一个文本。那么我们就得以培育学生的审美 实力为中心，在音乐般的节拍中，在美丽徜徉的言语中，在 回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导先生去观赏 美，去探求美。 　　依据本单元审美实力的培育目标，依据课文本身的特点 以及先生的实践认知状况，我由浅入深地设定了如下几个有 层次的教学目标，皆在诵读中完成。 　　一读音韵：品尝诗歌的音乐美 　　二读言语：品尝诗歌的情感美 　　三读意象：品尝诗歌的意蕴美 　　四读内涵：品尝诗歌的思想美 　　依据以上对教学目标的分析，我设定本课的教学重难点 如下： 　　理解诗歌中雨巷丁香等重点意象的含义，并由此把握我 国传统诗歌当中的意象情节。 　　意象是中国诗学的重要概念?是解读作品灵魂的关键所 在。在这首朦胧委婉极富意味意味的《雨巷》中，意象的理 解尤为重要。将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的 解读结合起来学习，不只要助于理解本课，也为当前的诗歌 鉴赏打下了基础。 　　教学难点： 　　理解姑娘这一意象，品读其意味意味，解读作者的思想 感情。 　　经过探讨，让先生明白诗无达诂对诗歌的鉴赏没有固定 的方向，然而解读要合理要有依据，必需知人论世。 　　说教法 　　本课我采纳多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、探 讨法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节 的解读都在朗读中完成。 　　二、说学情 　　《雨巷》是高一先生接触的第一篇真正意义上的古诗， 也是被人们传唱不休的名作。本课恰可以作为窗口?帮助先 生相识这个生疏的领域?学会观赏它?并喜爱上它。以此达到 审美训练的效果。 　　三、说教学过程 　　导入新课： 　　美的诗歌，须要美的心境来观赏，更须要一颗猎奇心牵 引着去求索。我的导入语是这样设计的。 　　听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里 雪飘，却不曾领悟那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄 婉。一条悠长孤独的小巷、一把古色古香的油纸伞、一抹丁 香般的身影、一点太息般的泪光、若隐若现地?飘进那杏花 春雨，又溶化在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠让 我们一同走进戴望舒的《雨巷》观赏那别样的美。 　　全体感知： 　　1.初读诗歌，感音韵之美 　　我不预备一起先就按部就班地引见作者和背景，由于我 想努力创建一种读诗的心境，随着导入干脆进入一种美的境 界而不想由于作者、背景的引见而中缀，再者，引见之后反 而扼杀了先生本人对诗的想象和理解。尤其这首朦胧的小诗， 更有多样的解读。 　　初听配乐朗诵，进入诗境，同时呈现江南雨巷的画面。 这诗歌与音乐的结合是那么完备 !而诗歌本身，不就是一曲 动人的旋律吗? 　　再听配乐朗诵，考虑诗人的音乐美是怎样形成的?明确、 堆叠和反复手法的运用。构成声响和感情的回环往复，强化 了节拍、加强了诗歌的抒情颜色。 　　一韵究竟，每节押 ang 韵二、三次。保证了音韵的和谐 分歧，使诗从头至尾保持了一种显明的音乐效果。 　　运用排比、双声叠韵词，芳香、彷徨、难受。 　　老师总结：这些手法的运用构成了一种悠长舒缓、低沉 徘徊的旋律，营建了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒 情颜色，构成了一种音韵美。 　　2.再读言语，品情感之美 　　请一位同学朗读，让同学们在与录音朗诵的对比中考虑 该用什么语调去读。 　　明确：幽怨、低沉、伤感、难受 　　是的，诗中没有大江东去似的豪迈、也没有涓涓细流似 的清丽明快，而是覆盖着一种淡淡的忧愁。哪些地方表现出 这种感情呢 (请先生找出表现感情的词语。) 　　明确：寂寥