人教版六年级数学教学设计.docxVIP

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Word文档下载后(可任意编辑) 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 人教版六年级数学教学设计 人教版六年级数学教学设计 第一篇 教学目标: 1、进一步认识位置,让学生学会用数对表示具体情境中物体的位置。 2、进一步提升学生的已有经验,进展数学思维,培育空间观念。 3、渗透数形结合的思想。 教学重点: 用数对表示物体的位置。 教学难点: 如何用数对表示位置。 教学方法与手段: 利用旧知,拓展新知 教具预备: 课件:有关位置的练习题。 教学过程: 〔一〕情境引入,回顾再现。 师:昨天我们学习了用数对表示位置的方法,请同学们看题,你会解决下面的问题吗? 出示:体育课上,同学们站成方队,小文站在正中间,她的位置可用数对〔3,3〕表示,请你算一算,这个方队一共有多少名同学? 请同学们自己解答。 师:谁能说一说你是怎样想的? 生:一共有25位同学。这个同学站在第3列,说明一共有5列。她站在第3行,说明一共有5行。所以是5乘5等于25人。 师:你说得太好了!这节课我们一起来练习有关位置的学问。 〔二〕分层练习,强化提高。 1、想一想,填一填。 A、小军坐在教室的第3列第4行,用〔3,4〕表示,小红坐在第1列第6行,用〔,〕来表示,用〔5,2〕表示的同学坐在第〔〕列第〔〕行。 B、刘强和王兵在教室里的位置可以用点〔4,1〕和点〔2,7〕表示, 〔4,1〕中的4表示第4列,则1表示〔〕,〔2,7〕说明王兵坐在第〔〕列第〔〕行。 2、做练习一的第3题。 指导学生仔细观看图,理解重要地名的索引,看懂地名的具体位置,明确左边是16页的A、B两列,右边是17页的A、B两列, 〔1〕让学生在图上指出天文馆、少年宫、五爱城所在的区域。〔2〕你能像“地名索引〞中那样表示出游泳馆、邮电大厦、医院、红星剧场和火车站所在的位置吗? 先让学生在小组内说一说,再全班沟通汇报。 3、做练习一的第4题 〔1〕照样子写出下列图中字母的位置。 A〔5,8〕B〔,〕C〔,〕D〔,〕 〔2〕描出以下各点并依次连成封闭图形,看看是什么图形。A〔5,9〕B〔2,1〕C〔9,6〕D〔1,6〕E〔8,1〕 〔三〕自主检测,评价完善。 提示第6题的〔1〕题:平移后需要画出几个图形?留意是“分别〞平移,不是连续平移。 提示第7题:一个格子的长和宽各表示100米。学校以东300米在什么地方? 〔四〕归纳小结,课外延长。 通过这节课的练习,说一说你的收获? 到生活中走一走,把生活中有关用数对表示位置的问题,写成数学周记的形式。 教学反思: 学生能够正确地表示出物体的位置,也有个别同学因马虎而失误,应培育学生的学习习惯。 人教版六年级数学教学设计 第二篇 教学目标: 1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上,结合生活实例,通过对分数连加算式的讨论,使学生理解分数乘整数的意义,把握分数乘整数的计算方法,能够应用分数乘整数的计算法则,比较娴熟地进行计算。 2、通过观看比较,指导学生通过体验,归纳分数乘整数的计算法则,培育学生的抽象概括能力。 3、引导学生探求学问的内在联系,激发学生学习兴趣。通过演示,使学生初步感悟算理,并在这过程中感悟到数学学问的魅力,领会到美。 教学重点:使学生理解分数乘整数的意义,把握分数乘整数的计算方法。 教学难点:引导学生总结分数乘整数的计算法则 教具预备:多媒体课件、 教学过程: 一、复习引入 1、课件出示复习题。 〔1〕列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么? 5个12是多少? 9个11是多少? 8个6是多少? 〔2〕计算: + + = + + = 2、引出课题。 + +这题我们还可以怎么计算?今日我们就来学习分数乘法。 二、新知探究 1、出示课题明确学习目标。 2、课件出示自学题纲,让学生自学课本。 〔1〕分数乘以整数的意义是什么?与整数乘法的意义相同吗? 〔2〕分数乘以整数的计算方法是怎样的?它是怎样推导出来的? 〔3〕分数乘以整数的意义。 3、课件出示例1 教师引导学生画出线段图。

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