《古人谈读书》第一课时核心素养教案设计.docVIP

课题 25、《古人谈读书》 课型：新授 课时：2课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。 ②语言运用：会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。 ③思维能力：朗读文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。 ④审美创造：体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。 思政元素：对自己的学习方法和态度有所启发。 2.学习重点难点： 重点：能借助注释，理解课文大意。 难点：能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。 3.教学准备： PPT 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：诵读名言，引出课题 教师活动： 1. 诵读经典，引出主题。 课件出示： 书山有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。 书读百遍，（而义自见）。 读万卷书，（行万里路）。 发奋识遍天下字，（立志读尽人间书）。 2.导入主题：同学们，这些名言都和读书有关。我国古代的大文豪苏轼，对读书也有自己的感受。（课件出示单元导语） 3.引导板书课题：古人谈读书 学生活动： 1.生齐诵经典。 2.齐读单元导语 3.齐读课题 活动意图：谈话导入，用学生们熟知的名言引入课文，拉近了学生与课文间的距离，激发学生的学习兴趣。 环节二：初读课文，整体感知 教师活动： 1、介绍《论语》 2、播放课文范读 3、字词检测，出示会认字，指导学生识记生字。 4、检查课文，思考：课文写了什么。 学生活动： 1、生介绍《论语》。 预设：《论语》中不止一处讲到学习的态度与方法。 2、听课文范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音，用“/”画出停顿。 3、学生自读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读好长句子的停顿，读出节奏。注意“默而识之”中的“识”读zhì。总结，汇报 4、指名读课文，同学互评，教师指导读准字音，读出节奏。 例：知之/为知之，不知/为不知，是知也。 预设：本文讲了古人对读书的看法。 活动意图：在教师范读的基础上，让学生把握重点字的读音，并指导画出朗读的节奏，然后指导学生用各种方式朗读，在朗读的过程中了解课文内容，达到对内容的熟悉和整体把握。 环节三：品读释疑，理解大意 教师活动： 一、引导思考，课件出示： 二、师指导交流。 示例一：出示课文。 知之为知之，不知为不知，是知也。 1、引导交流：谁来说一说自己对这句话的理解？ 课件出示： 子曰：“由！诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。” 2、教师指导。《论语·为政》中的相关内容 3、引导：同学们，你们能结合自己的学习经历，说说你们的理解吗？ 4、随机指导朗读 示例二：出示课文。 课件出示： 敏而好学，不耻下问。 1、引导交流：谁来说一说自己对这句话的理解？ 2、教师指导：这句话出自《论语·公冶长》第五篇。 课件出示： 子贡问曰：“孔文子，何以谓之‘文’也?”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。” 3、引导：同学们，你们能结合自己的读书经历，说说你们的理解吗？ （随机指导朗读） 示例三：出示课文。 课件出示： 默而识之，学而不厌，诲人不倦。 1、引导交流：谁来说一说自己对这句话的理解？ 2、知识拓展：这句话出自《论语·述而》。 课件出示： 子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉。” “学而不厌，诲人不倦”反映了孔子教育方法的一面。它对中国古代教育思想的形成与发展产生了很大的影响，以至于在今天，我们仍在宣传这一教育学说。 三、总结方法，学习后面三句。 1、随机指导交流 教师提示：注意文言文有些词语与现代汉语读音和常用义不太一样，这就需要读注释或查阅相关资料。 2、指导交流对剩下三句话的理解。 ①示例一：我非生而知之者，好古，敏以求之者也。 教师适时补充：没有天生就知晓所有知识的圣人，像孔子之所以能达到多知多智的境界，也是因为他多听多记、勤奋好学。 ②示例二：学如不及，犹恐失之。 教师适时点拨：在本句中，孔子讲到了学习的态度问题。他觉得真正有志于学习的人，应当有着唯恐学不到、唯恐学不会的紧迫感。 ③示例三：吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。 教师点拨：这一句话告诉我们学习的方法和实践的重要性。 3、读出对这三句话的理解，思考：这则文言文分别是从哪些方面介绍古人读书、学习的？（相机板书） 学生活动： 一、默读课文，结合注释，用自己的话说说每句话的大意，遇到不理解的词语和句子在小组内互相交流。 二、学生交流。 1、①理解词语。 是知也：同“智”，智慧。 ②这句话里面的最后一个“知”和前