《口语交际：我最喜欢的人物形象》核心素养教案设计.docVIP

课题 口语交际：我最喜欢的人物形象 课型：新授 课时：1课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：读书好，多读书，读好书，本单元以“读书”为主题。通过本单元的学习，让学生热爱读书，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 ②语言运用：整体把握课文内容，理清顺序；体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 ③思维能力：结合所学课文了解说明文，学会观察事物，并运用多种说明方法说明事物的特征。 ④审美创造：了解说明文的说明方法、语言风格等文体知识，运用多种说明方法说明课本上的电视塔。 思政元素：读书好，多读书，读好书，本单元以“读书”为主题。通过本单元的学习，让学生热爱读书，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 2.学习重点难点： 重点：了解说明文的说明方法、语言风格等文体知识。 难点：运用多种说明方法说明课本上的电视塔。 3.教学准备：课件PPT 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：课前布置，确定交流内容 教师活动： 1.根据学生平时阅读文学书籍或观看影视作品的经验，课前布置学生围绕“我最喜欢的人物形象”搜集相关信息。 2.引导学生借助表格列举重点信息，如人物姓名、出处、喜欢的理由等。 出示表格： 教师点拨：表格中“喜欢的理由”可以是人物的特点、本领、典型事件等，确定从几个方面进行交流，分条列出。 学生活动： 学生搜集相关信息。 完成表格，组内进行交流讨论。 姓名 出处 喜欢的理由 活动意图：课前让学生搜集并整理“我最喜欢的人物形象”的相关信息，填写好表格，为课堂上的交流做好准备工作。 环节二：梳理信息，做好交流准备 教师活动： 1.教师引导：同学们课前已经按照要求列举了自己最喜欢的人物形象，请同学们借助表格在小组内交流，相互评价组内的同学喜欢的理由是否分条讲清楚了。 教师点拨：列举理由尽量概括，列举典型事件；如果需要引用书籍中的文字，要提炼重要信息，整合内容相似的信息。 2.出示表格示例，引导学生围绕示例进行探讨交流，明确自己喜欢的理由。 姓名 出处 喜欢的理由 哪吒 动画片《哪吒闹海》 ①年纪小但武功高强，能变出三头六臂…… ②见义勇为，敢于担当。有一次，他救了被龙王欺负的老百姓…… 3.教师引导：同学们结合刚才小组成员提出的评价， 学生活动： 1、学生进行交流讨论。 学生汇报 2、再次修改自己喜欢的理由，为接下来的交流分享做好准备。 3、同学们结合刚才小组成员提出的评价。 活动意图：交流分享之前，先指导学生整理、修改自己的信息，筛选出本节课要交流的主要内容并能分条整理出喜欢的理由，为后面的交流分享活动作铺垫。 环节三：交流展示，相互评价 教师活动： 1.过渡语：阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常常会被其中的一些人物吸引或感动。这些人物个性鲜明、充满魅力，让人由衷地欣赏和喜欢。接下来就让我们举行一次“我最喜欢的人物形象”交流会，将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。 2.引导思考：通过刚才的分享，我们知道了在分享时把内容说清楚、说明白是十分重要的，那我们如何才能把分享的内容说清楚、说明白呢？ 3.组织开展“我最喜欢的人物形象”交流会。 （1）教师引导：请同学们小组内交流，介绍自己最喜欢的人物形象。可以根据标准评出星级。 课件出示评价标准： 分条讲述，理由较简单（或角度单一），得1颗星。 分条讲述，把理由说清楚了，得2颗星。 分条讲述，事件典型，人物形象很吸引人，得3颗星。 （2）引导思考：同学们，你们认为谁介绍的人物形象让你印象最深刻呢？为什么？你是不是也很想读这本书或者看这部影视作品呢？ 学生活动： 1、交流示例，讨论方法。 （1）指名分享：首先请两位学生分享“我最喜欢的人物形象”，分享的学生可以直接读表格中的内容，也可以把表格中的内容连成一段通顺的话。 （2）学生评价。 2、预设一：可以用上“一、二、三”或者“首先、其次、最后”等表示顺序的词语，分条讲述，说清楚，使听的人更容易听明白。 预设二：可以加上开场语和结束语——“大家好，我最喜欢的人物是……”或“谢谢大家，我介绍完了”等语言。 （1）展示分享：请一个小组内获得不同星级的同学分别展示，全班同学提出建议。 （2）预设：我最喜欢××同学分享的孙悟空。他对《西游记》这本书中孙悟空的人物形象进行了详细的讲述，不仅说出了孙悟空神通广大、敢于反抗、疾恶如仇的特点，还说出了自己的感受。整个过程条理清晰，理由充