《忆读书》第一课时核心素养教案设计.docVIP

课题 26.《忆读书》 课型：新授 课时：二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：能对作者的读书方法发表自己的看法。 ②语言运用：会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等14个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。 ③思维能力：了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。 ④审美创造：通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。 思政元素：明确应该多读书，培养读书的兴趣。 2.学习重点难点： 重点：把握重点词语的意思，掌握多音字。 难点：通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：图片导入，激发兴趣 教师活动： 1.引导：用上快速阅读的方法阅读下列文字和图片，猜猜他是谁。 2.（1）出示词语，猜人物名称：诸葛亮。 （2）出示关键信息，猜两位武将的名字：关羽、林冲。 （3）出示描写片段，猜人物名称：贾宝玉、林黛玉。 3.引出课题，板书课题。 今天我们学的这篇课文就和这几本名著有关，（板书课题） 4.指导补充作者简介。 冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？我们一起走进课文去探究一下吧！ 学生活动： 1.根据信息猜人物名称。 2.猜人物 3.齐读课题 4.生介绍作者 冰心(1900 —1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。 活动意图：图片导入，提取信息，通过展示生动鲜活的人物形象的文字，让学生初步感受古典名著中人物的魅力，激发了学生学习和阅读的兴趣，为后文学习冰心奶奶读名著的经历作铺垫。 环节二：初读课文，整体感知 教师活动： 1.检查字词，纠正读音 2.浏览课文，找出写冰心读书感受的语句。 引导：作者想告诉我们什么呢？（读书是一种快乐） 3.师引导 （1）引导：本文主要内容是冰心回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达读书的感悟。如果想知道作者的读书经历，以及作者判断好书的标准，需要提取、整理哪些内容呢？ （2）师指导点拨 4.全班汇报交流，教师相机指导。 5.小结：通过圈画梳理信息，我们发现作者回忆了自己——（引导学生回答）童年、十二三岁、中年、1980年后（老年）的读书经历，也就是一生的读书经历。 学生活动： 1.自由读课文，自主学习生字词。 2.默读课文，圈出写冰心读书感受的语句。梳理作者的读书经历。 3.小组合作学习，谈论交流 （1）借助工具书或向别人请教的方式，理解生字词的意思。 （2）小组交流讨论，师巡回指导。 交流讨论内容：作者读书的不同阶段、所读书目的名字、对这些书的感受和评价。 4.全班汇报交流，教师相机指导。 5.梳理总结。 活动意图：课初，对学生字词预习情况进行检查，通过圈画的方法引导学生梳理出作者的读书经历，用表格的形式对信息进行加工和整理，为后面梳理作者的读书感受和读书方法进行方法指导。 环节三：运用方法，品读课文 教师活动： 1.引导：我们梳理清楚了冰心一生的读书经历，那她在读书中又获得了哪些感受呢？她认为“好书”的标准又是什么呢？下面我们就一起深入文本好好品味吧。 读书的感受 怎么读 首先 津津有味…… 听舅父讲 接着 后来 2.学习第3～5自然段。 引导概括：“带着感情读”。 结合课文内容和生活实际理解：“哭了一场”“又哭了一场”。 小结：哭了两次说明她读的时候倾注了自己的感情，为故事中的人物喜，为故事中的人物悲。 引导:这里需要我们对作者读书的感受进行概括，哭了两次，说明作者读的时候“非常伤心”。据此引导：我们在梳理信息时需要适时概括。 3.指导朗读，让我们通过朗读把作者的这些感受读出来吧！ 4.学习第6～7自然段。 出示自学提示： 课件出示： 读第6～7自然段，圈出作者读《水浒传》和《红楼梦》的感受 （1）《水浒传》：抓住“尤其欣赏”。 ①结合课文内容和生活实际体会“尤其欣赏”。 ②指导：《水浒传》中有性格生动的人物与《荡寇志》中并没有个性的人物形成鲜明对比。由此总结“对比读”这一读书方法。 （2）《红楼梦》：抓住“厌烦”“滋味”。 ①结合课文内容体会“厌烦”“滋味”。 ②引导：作者感受的变化与什么有关？（她中年的人生经历） 5.你有没有这样的读书经历或感受呢? 6、引导交流：回顾第1