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课题
26.忆读书?
课型：新授课
课时：2课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：明确应该多读书，培养读书的兴趣。
②语言运用：整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
③思维能力：通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
④审美创造：理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
思政元素：明确应该多读书，培养读书的兴趣。
2.学习重点难点：
重点：把握重点词语的意思，掌握多音字。
难点：通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习导入，引出新课
教师活动：
1.回顾：上节课我们梳理了作者的读书经历，谁能给大家讲讲吗？
2.过渡：冰心老年时期又是怎么读书的呢？今天我们一起来继续学习。
学生活动：
1.学生自由交流，教师指名回答，相机点拨、提示。
2.生读课文，总结
活动意图：在老师的引导下解决文中的疑难问题，有利于孩子很好地理解课文，同时也能提高他们对这些文学作品的兴趣
环节二：自主探疑，合作解疑
教师活动：
1.引导：课文第9自然段描写了冰心老年时的读书经历，你能找出文中概括描写她是怎么读书的句子吗？（出示课件）
2.提出问题（1）冰心在读书的过程中是如何挑选、比较的呢？
3.课件出示：
快速默读第9～10自然段，
梳理作者挑选、比较书的信息，分条归纳要点，完成作业单。
4.全班反馈，师指导。
（相机板书：故事精彩；人物逼真；真情实感）
5.教师小结。板书：读好书
学生活动：
1.默读课文，梳理第9～10自然段，用不同的记号勾画圈点作者挑选书的信息。
2、生交流汇报。
3、小组合作交流，讨论梳理的信息。
4、全班汇报
（1）同桌对比着读一读这段话，读出作者的喜欢和不喜欢。
（2）男女生合作读，全班齐读。
（3）相机出示要点，完成作业单。
活动意图：通过强化上节课所学的分条列举的方法，让学生继续对课文的第9～10自然段进行信息梳理，并体会作者的读书感受和判断好书的标准。
环节三：体验分享，读中学写
教师活动：
1.回顾冰心一辈子的读书经历，读书对她而言就是一种快乐
课件出示：
我永远感到读书是我生命中最大的快乐！
2.教师随机巡视指导
3.学生快速浏览课文，提取信息，交流反馈，教师相机指导朗读。
4.提问：你们在读书中有过哪些收获呢？
师：你从读书经历中，真正感受到了读书的快乐呢！读书真好啊！（板书：读书好）
5.冰心写了有关自己一辈子的读书感受，在给儿童写读书指导时她写下了这样的寄语：读书好，多读书，读好书。（出示句子，一起读读这个句子，板书：多读书）
6.小结
学生活动：
快速浏览课文，找找最能体现冰心读书感受的句子。
2.运用勾画圈点、分条梳理信息的方法，再次快速默读全文，找一找：读书给冰心带来的哪些收获使她感到快乐？
3.预设：
（1）知道了许多事情，也认识了许多人物。
（2）得到了做人处世要独立思考的大道理。
4.学生自由交流。
预设：我喜欢读《十万个为什么》这类科普书籍，自己通过大量的阅读知道了很多知识，和小伙伴分享这些知识时，大家都叫我“小博士”，我感到很快乐。
5.生体会分享
活动意图：品读作者有关读书感悟的句子，理解“读书是我生命中最大的快乐”，并结合自己的读书经历，在读中学会梳理文章中的重点信息，进而真正从中感受到读书的意义，感受读书给自己带来的快乐。
环节四：辩论交流，发散思维
教师活动：
1.回顾交流：冰心读书时使用了哪些读书方法呢？
2.引导思考：同学们，在你们的读书经历中是否也用到过冰心谈到的这些读书方法？你们还有其他好的读书方法吗？
3.引导讨论：你是否赞同作者的这种读书方法？
4.读中学写，拓展延伸。
（1）请大家联系自己所读的某一本书，写一写自己读书的经历。
（2）结合自己读书的经历，借鉴冰心的读书方法，找到适合自己的读书方法。
学生活动：
1.预设：一知半解地读、反复读、隔段时间再读、比较读、挑选读。
2.学生自由发言
3.小组内互相讨论，说说自己的理由
预设一：赞同。“读书百遍，而义自见。”开卷有益，多读就有收获。
预设二：不赞同。如果读不懂，就会既浪费时间，又没有效果，有时候还可能因理解错误而产生不好的影响。
4.反馈交流。
活动意图：回顾作者的读书方法，辩论交流读书的感受，激发读书的兴趣。
5.作业设计
基础作业：四大名著是哪几本书？
巩固作业：你们知道哪些关于读书的名言警句？
提升作业：阅
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