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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高中物理楞次定律教案 高中物理楞次定律教案 第一篇 (一)学问与技能  把握楞次定律的内容，能运用楞次定律推断感应电流方向。  培育观看试验的能力以及对试验现象分析、归纳、总结的能力。  能够娴熟应用楞次定律推断感应电流的方向  把握右手定则，并理解右手定则事实上为楞次定律的一种具体表现形式。  (二)过程与方法  通过实践活动，观看得到的试验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。  通过应用楞次定律推断感应电流的方向，培育学生应用物理规律解决实际问题的能力。  (三)情感、看法与价值观  在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发觉过程，体验了一次自然规律发觉过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准〞这一辩证唯物主义观点。  教学重点、难点  教学重点：楞次定律的获得及理解。  应用楞次定律推断感应电流的方向。  利用右手定则推断导体切割磁感线时感应电流的方向。  教学难点：楞次定律的理解及实际应用。  教学方法  探究法，讲练结合法  教学手段  灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。  教学过程  引入：铝环在通电的线圈上方漂浮。  一、复习提问  产生感应电流的条件是什么? (学生回答)  穿过闭合回路的磁通量发生改变  二、试验设想：探究感应电流的方向，我们可以探究感应电流的磁场和原磁场的关系。  试验探究：(学生分组试验)  (1)选旧干电池用试触的方法查明电流方向与电流表指针偏转方向的关系.  明确：对电流表而言，电流从哪个接线柱流入，指针向哪边偏转.  (2)闭合电路的磁通量发生改变的状况：  实线箭头表示原磁场方向，虚线箭头表示感应电流磁场方向.  分析：  (甲)图：当把条形磁铁N极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由试验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反.  (乙)图：当把条形磁铁N极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量削减，由试验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同.  (丙)图：当把条形磁铁S极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由试验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反.  (丁)图：当条形磁铁S极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量削减，由试验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同.  在两种状况中，感应电流的磁场都阻碍了原磁通量的改变.  学生填写下表：  图号 动作 原磁场B0的方向 原磁通量的改变 感应电流的方向 感应电流磁场B’的方向 B0与B’方向的关系 甲 插入N极 乙 插入S极 丙 拔出N极 丁 拔出S极 2、试验结论：凡是由磁通量的增加引起的感应电流，它所激发的磁场肯定阻碍原来磁通量的增加;凡是由磁通量的削减引起的感应电流，它所激发的磁场肯定阻碍原来磁通量的削减.(让学生上讲台表述自己的结论，然后教师引导得出楞次定律)  楞次定律--感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的改变. 高中物理楞次定律教案 第二篇 一、教学目标  1、学问与技能：把握楞次定律的主要内容，能娴熟运用楞次定律推断感应电流方向。  2、过程与方法：通过楞次定律的探究过程，把握试验探究的基本方法;初步把握比较总结法这一讨论方法。  3、 情感看法与价值观：培育学生对探究的兴趣、抽象思维能力以及严谨的科学看法。  二、重点难点  重点：试验探究楞次定律的主要内容;运用楞次定律解决具体问题的方法与步骤。  难点：楞次定律与安培定则的结合运用;楞次定律中阻碍的理解。  关键：楞次定律探究试验  三、教具与学具  条形磁铁、螺线管、导线若干、检流计、带有铝环的支架以及楞次定律探究试验和表格的课件。  四、教法与学法  教法选择  以试验法为主，讲授法和商量法为辅。主要采纳试验探究法得出楞次定律;重点内容和难点学问，由教师以讲授的形式呈现给学生;在教师指导下由学生的分组商量，得出结论，培育学生的语言沟通能力和分析能力。  学法指导  本课结合教法，引导学生通过以下学法进行学习。  试验探究法：本课创设了好玩的物理试验，反复思索物理现象的缘由和结果，有助于培育学生的