基于生物学科核心素养的单元教学实践--以“动物的主要类群”为例.pdfVIP

学科教学 基于生物学科核心素养的单元教学实践 ——以“动物的主要类群”为例 王艳萍 ，汪 洋1 2 1.辽宁省基础教育教研培训中心，辽宁 沈阳 110034 2.大连市西岗区教师进修学校，辽宁 大连 116011 摘 要 为落实培养学生生物学科核心素养，教师可尝试运用《布卢姆教育目标分类学修订版》相 关理论，对初中生物学单元教学设计进行实践探索。以此理论为指导，教师能够进行合理有 效、可操作的单元教学设计，从而促进教师专业成长，提高学生生物学核心素养，体现生物学 的独特育人价值。 关键词 初中生物；布卢姆教育；目标分类法；单元教学设计；核心素养 一、前言 笔者通过大量课堂教学观察，发现日常初中生物学教学普遍存在两方面问题：从教学 内容看，教师对事实性知识与概念性知识的区分不是很明确，教学出发点依然是知识的传 递，学科课程目标与课堂教学之间缺乏联系，教师缺乏对学科核心素养的理解；从课程实施 看，普遍存在教学内容碎片化问题，导致教师对教学内容缺乏系统性、全局性的掌握，从而 影响生物学科核心素养的有效落实。 为解决上述两个问题，笔者采用《布卢姆教育目标分类学修订版——分类学视野下的 学与教及其测评》（以下简称“目标分类修订版”）之理论指导教学实践，借鉴该书选编的教 学案例进行单元教学设计与实施的实践探索，取得了较好的教学效果。 二、实践过程 （一）教学实践设计 在自然教学状态下，选择4位教学能力和水平基本相当的教师，随机分两组。学生为4 作者简介：王艳萍（1966-），女，辽宁凌海人，中学高级教师，教育硕士；汪洋（1971-），女，辽宁大连人，中学高级 教师，教育硕士。 基金项目：本文系辽宁省教育科学“十三五”规划2017年度课题“基于核心素养的中学生物教学实践研究”（课 题批准号：JG17CB391）的研究成果。 67 中小学教学研究2019.8 位教师平日从教的八年级各班学生。两位教师集体备课研讨，以“目标分类修订版”中“教 学案例”部分为例对单元教学进行设计并实施；另外两位教师集体备课研讨，按照以往常规 教学进行设计并实施。4位教师确定共同的教学内容为人教版初中生物学八年级上册第一 章“动物的主要类群”。 （二）教学效果检测 以学期末区域学科统一测试卷为衡量标准。全卷满分50分，其中“动物类群”单元（仅 客观题）占10分。因为主观题涉及到综合知识，所以未列入比较范围。对全区域学生（含 4位教师所任教的学生）封闭电子阅卷，使用鑫E评网评一体机测算，比较各教学实验组与 全区域的标准分数。 三、实践结果 表1 4位教师所教学生测试成绩比较 总分 总分 题目1 题目2 题目3 题目4 题目5 单元 单元 组别 平均分 标准分 平均分 平均分 平均分 平均分 平均分 平均分 标准分 A 33.85 0.52 0.92 0.87 0.80 0.86 0.27 0.74 0.99 实验组 B 31.37 -1.11 0.91 0.79 0.69 0.80 0.25 0.69 -0.57 C 31.88 -0.78 0.89 0.76 0.67 0.82 0.16 0.66 -1.35 对照组 D 35.15 1.37 0.94 0.86 0.81 0.89 0.21 0.74 0.93 全区域均值 33.33 0.18 0.92 0.81 0.77