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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 数学教研活动心得体会 数学教研活动心得体会 第一篇 20xx年5月17日，我旗教研室组织教师开展区域教研活动。 在20日，我到浩来呼热小学听了刘玉山老师的三年级数学《面积单位间的进率》一课，在授课中，刘老师采纳的是学案导学的教学方法，听完之后，给我的感受很深，在这里，我不评论这节课的好坏，只是就小学数学课堂教学谈一点我的看法。  近几年，课改活动可以说搞的轰轰烈烈， 课堂教学更是一个“仁者见仁，智者见智〞的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。我认为小学数学课堂教学应当表达生活化、艺术化。所以，我认为数学课堂应当表达一下几点：  一、重视培育学生从情境图中捕获数学信息的能力。  教 材中“解决问题〞的出现转变了过去应用题呈现形式单一、结构呆板的状况，以情景、对话等方式出现，例题和习题支配形式多样，如图画、卡通、表格、文字等。 这样创设出的情景能培育学生学习的兴趣，激发学生探究问题的欲望。课堂教学，犹如和学生一起经受一次次难忘的旅程，假如教师只为了引导学生到达“终点 站〞，那么就会忽视旅途中的“美景〞，也就是说，假如我们省去了让学生收集信息发觉问题的过程，不仅有违课改精神，而且不利于学生思维能力的进展以及创新 能力的培育，所以，应充分利用情境图给学生展示才能的空间，让学生全面参与学问的形成过程，主动参与分析问题，知道分析数量关系在解决问题过程中的重要作 用，是解决问题的关键。因此在教学和复习时，要让学生理解和把握“解决问题〞的各种呈现方式，培育学生擅长从各种生活情境中捕捉数学信息、寻求数学问题、 分析数量关系、处理信息的能力，让学生能够利用已有的数学学问解决数学问题，同时学会概括总结解决问题的思路和方法。  二、加强学习策略训练，优化学问结构。  关 于解决问题，《标准》中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发觉并提出数学问题。了解统一问题可以有不同的解决方法。有与同伴合作解决 问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。〞，在教学过程中，教师们经常对要不要强调某种方法而感到困惑，新课程注重让学生自己选择问题解决的 方法，但学生的方法往往不是最简便、最易懂的。老师担忧解法一多会产生思维混淆，甚至会在学习上产生负迁移。作为教师，我们应当知道“多样化是优化的基 础，优化是多样化的升华〞，因此，在教学中，关键是让学生有机会去思索、去发觉，让他们有机会经受尝试与探究的过程，教师作为引导者，一方面要保证学生知 道基本数量关系，同时，还要鼓舞学生大胆沟通自己的解法，在比较中自主进行“优化与筛选〞，指出其思维分析过程中的问题，让学生能把握基本的解题方法，在 理解问题解决方法多样化的同时渗透问题解决方法的优化思想。  三、重视渗透解决问题的数学思想。  解 决问题始终是数学教学的一个重点和难点，在新课程教学中，解决问题更是渗透在每一个教学单元中，因此，它时刻相伴于学生的数学学习中。然而，有的学生只要 是碰到解决问题，就会不知所措，而有的学生往往在课堂上学懂的学问，在运用时却又屡屡出错。认真分析其中的缘由，我认为主要缘由是学生缺少解决问题的思索 与方法，欠缺一些数学思想方法的原因，而数学思想它蕴含渗透在学问体系中，是无形的，所以，我们在解决问题的教学中，就要有意识地引导学生去总结、积累解 决问题的方法与思想。以学生为本，让学生参与到问题的探究中去，给学生思索、动手的时间和空间，真正让探究过程成为课堂教学的主旋律。  四、在问题解决过程中用好即时评价和延时评价。  “没 有什么东西比胜利更能增加满足的感觉，也没有什东西比胜利更能鼓起进一步求胜利的努力。〞因此，课堂评价已经成为教学的一个重要组成部分，评价的目的在于 “激励学生的学习，帮助学生认识自我，建立信念〞。因此，教师在教学过程中应不失时机地给不同层次的学生以充分的确定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自 信和胜利的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生主动主动地学习。当学生在学习看法、学习习惯、学习方法、学习结果等方面取得点滴进步 时，应抓住时机，准时进行激励性评价。当学生理解得不够精确、表达不够完好时，教师不要急于作出否认性评价，采纳延时评价，应利用好学生的错误这一生成性 资源，补充设问，点拨学生引发思索，使学生经受一个自悟自得的创新过程，真正发挥评价促进学生学习的作用。  总之，平常肯定要多学习新课改理念，仔细钻研教材，挖掘教材，主动参与教科研活动，提高自己的业务水平、授课能力，多听同任教师的课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中取得好成果。 数学教研