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微课大赛微课内容及要求 微课大赛微课内容及要求 一、微课的界定 微课是指以视频为主要载体，以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的研究主题或知识点或教学环节而开展的教学活动全过程。 微课资源是一种用于课堂教学与学生自主研究的微型课程资源。本次微课大奖赛中的微课特指微课资源。一个知识点的微课资源应包括微课视频、进阶练、研究任务单三个相互配套的组成部分。根据学科和教学内容特点不同，微课资源可分为讲授类、应用类、实验演示类三种。 讲授类：教师运用口头语言向学生传授关键概念和原理。这是最常见、最主要的一种微课类型。 应用类：关键概念和原理的应用。教师提出应用问题（例题），并围绕问题开展分析、讨论，最后解决问题。 实验演示类：教师应用教具、实验器材或计算机模拟软件作示范性实验，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。 各个学科的微课资源设计应充分考虑学科的特点和所针对知识点的特殊需要，不应拘泥于某种形式。 微课视频：用视频形式呈现的教学资源，围绕单一的、严格定义的知识点，时间长度一般在5－10分钟，最长不超过12分钟。微课视频一般用于解释知识点的核心概念或内容、方法演示、知识应用讲解。微课视频的制作必须经过微课设计、微课课件制作和微课视频录制三个阶段。微课视频虽然只是一个知识点的讲解，但也应有情景设计和核心概念（内容）的引入、阐述和解释、归纳与小结等必要环节。 进阶练：是微课资源的重要组成部分，与微课视频配套，一般采用在线测试方式，用于检测学生对知识点的知识能力目标的掌握程度。进阶练与一般常模测试不同，是一种基于课程标准的查缺补漏研究过程，研究者在研究过程中通过微课视频研究-练-重复研究微课视频-再练-直至全部掌握知识点能力目标，实现研究的查缺补漏。 一个微课的进阶练应至少提供4套进阶练。每套包含5道题；4套试题难度应相近，题型相同；每套题应包含概念辨析、熟练练和应用拓展3种题型。全部采用客观题，便于计算机自动评分；必须提供唯一的正确答案；每个题应包括题文、选项、答案、详解、错析、提示、分值等相关信息。具体格式请参考湖南微课网样例。 研究任务单是为学生自主研究微课程提供研究导航的一种工具，由教师设计。它包括研究任务、研究过程、研究方法建议以及配套研究资源推荐，旨在强调任务驱动和问题导向，把研究任务转化为激发学生思考的问题，让学生在问题解决过程中达成研究目标。具体格式请参考湖南微课网的样例。 微课视频是学生研究微课程的主要方式之一。在录制微课视频时，要注意以下几点：首先，录制现场的外部环境应该安静无噪音，避免在录屏中出现广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。其次，授课教师应该仪表端庄、神态自然、精神饱满，讲授从容，教学态度科学严谨。教师可以出镜，也可以是画外音的方式，如非必要，应避免教师长时间出现在微课视频中，尽可能不使用画中画方式。此外，教学语言应规范，声音响亮，节奏感强。采用标准普通话（英语及民族语言版本除外）配音，使用适合教学的语调，英语使用标准美式或英式英语配音（特殊语言研究和材料除外）。在教学过程中，不要轻易跳过教学步骤，应该给学生提供提示性信息（例如：用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。同时，用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，如有需要可在微课程中适当暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的研究活动，让学生在研究单统一调度下研究微课程。在录制过程中，声音与演示过程应该有良好的同步，充分利用鼠标的拖、点配合解说，适当使用画笔功能，如有演算推理过程，可使用手写板，演算推理过程的书写要整齐、规范，字迹工整、美观。录制过程页面随着授课进度翻动不能过于频繁，也不能长时间静止不动。为增强授课效果，可以插入适当的动画、图片等素材。画面大小要求为1280×720，如教学需要，课根据教学内容要求适当调整屏幕大小。 微课课件的制作也是微课程的重要组成部分。微课课件及其嵌入的媒体素材应确保内容无误，排版格式规范，字体、字号搭配协调合理。微课课件界面设计应该简明、布局合理、重点突出，整体风格统一、新颖、活泼、有创意，色彩搭配协调符合视觉心理，并具备良好的动态感和空间感，满足录制要求。 3) 在制作微课课件时，应根据录屏画面的实际大小来确定版面大小，建议采用16:9的长宽比。 4) 如果使用OFFICE2010以上版本的PPT制作微课视频，则微课课件的首页将作为微课视频的片头。在PPT首页中需要体现学科、年级、上/下册、知识点名称、主讲教师姓名等信息。 5) 微课课件的文本等其他素材资源应该可控。不能将一个页面的所有内容全