高中政治：辩证思维含义特征教学设计21.docx

湖南省邓东海高中政治名师网络工作室 湖南省邓东海名师工作室出品 执笔人：夏仁芳 东安县第一中学；审稿人：彭国超 东安县第一中学。 教学设计 课程基本信息 学科 高中思想政治 年级 高二 学期 秋季 课题 辩证思维的含义与特征 教科书 书 名：思想政治选择性必修3 逻辑与思维教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年7月 教学目标 1. 理解辩证思维的含义。 2. 了解辩证思维的发展历程。 3. 理解辩证思维的特征。 4. 了解辩证思维和诡辩论的区别及学习辩证思维的意义。 教学内容 教学重点： 1.辩证思维的含义。 2.辩证思维的特征。 教学难点： 辩证思维的特征的内涵、作用和特点 教学过程 导入新课： PPT展示材料： 《吕氏春秋·察今》载：“荆人欲袭宋，使人先表澭水。澭水暴益，荆人弗知。循表而夜涉，溺死者千有余人。军惊而坏都舍。向其先表之时可导也，今水已变而益多矣，荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。” 思考：从思维的角度来看 1.阅读上述材料，请你从思维方式角度谈谈“荆人袭宋”失败的原因。 2.请进一步分析“因事而化、因时而进、因势而新”中的思维方式。 教师点评：荆人先前做标记的时候，河水不深，士兵是可以通过的。如今，水位发生了变化，河水上涨了很多，荆人还按照原来的旧标记渡河，必然行不通。从思维方式上看，荆人失败的原因是因为他们用孤立的、静止的、片面的形而上学思维方式来认识事物。“因事而化、因时而进、因势而新”中的思维方式是辩证的思维方式，是以普遍联系和变化发展的方式认识问题的，这样的思维才能反映客观事物变化发展的规律。我们的认识也要与时俱进，随之发展。 新课讲授： 出示课题目录。 辩证思维含义 PPT展示：自主学习：（让学生看书回答问题） 1、了解形而上学和辩证思维的含义及区别 2、了解辩证思维的发展历程 3、理解辩证思维的特征 4、了解辩证思维和诡辩论的区别及学习辩证思维的意义 PPT展示材料：寓言《盲人摸象》中说：“一群盲人摸象，摸到象牙，说像萝卜。摸到耳朵，说像簸箕。摸到头，说像石头。摸到鼻子，说像棒槌。摸到脚，说像杵臼。摸到背，说像床。摸到肚子，说像瓮。摸到尾巴，说像绳。” 刘献廷在《广阳杂记》中说：“盲人摸象，仅得一肢，以为全体。”这是把部分当作了整体。 探究问题：（1）材料中盲人犯了什么样的错误？ （2）材料给我们什么样的启示？ 学生讨论并回答。 教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师：割裂了整体和部分的联系，犯了形而上学错误，我们要学会用辩证思维看问题。 教师总结：整理探究结果。 一、辩证思维的含义 1.形而上学思维的含义： 认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。 2.辩证思维的含义： 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 3、发展历程：（由自发走向自觉的过程） ①古代朴素的辩证思维； ②近代唯心主义辩证思维；（开始自觉、系统研究辩证思维） ③科学形态的辩证思维；（马克思和恩格斯） ④随着社会实践和现代科学的发展，特别是研究复杂大系统的系统科学的兴起与发展，辩证思维学说得以进一步丰富和深化。 二、辩证思维特征 探究问题:中国载人航天工程体现的思维方式有什么特征? 运用该思维，如何看待中国载人航天工程各子系统与总系统之间的关系? 学生讨论并回答。 教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师：具有整体性。各子系统与总系统之间的关系是整体和部分的关系。 教师总结：整理探究结果。 1、整体性 （1）必要性：任何对象都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体。 （2）含义：辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。 (3)作用： ①整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系。二者既相互独立又相互依存，双方经过中间环节而相互过渡。 ②辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。整体由部分构成。整体与部分有了对方才能够存在，而不是孤立地存在着。 ③辩证思维的整体是有层次之分的。事物的整体总是相对而言的。辩证思维是把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题。 PPT展示材料：北美洲的开巴高原上曾有约4000只鹿生存，也有狮子和狼等猛兽。为了保护鹿，人们大量捕杀狮子和狼。后来，狮子和狼被捕杀殆尽，而鹿猛增至约10万只。森林很快被鹿毁灭，大量的鹿因找不到食物而饿死，鹿的数量剧减。 探究问题：1.谈谈你对上述材料中人们保护开巴高原鹿的思维方式的