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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 生物课堂反思 生物课堂反思 第一篇 说明文的语言基本上是很规范的，教师在教的时候语言也更应当是规范严谨的，但是我的语言却出现了许多语文老师不应当有的失误，要么表达不够清楚，学生听了很茫然，要么有些用词不当，甚至有的时候一时想不出什么词了，句子就说了半截就放下了。也有环节与环节之间过渡地生硬，也是语言没有能够表达好。  教学设计的重点是说明方法和修辞手法及他们的表达作用，重点是明确的，但是落实确是不够的。在小组商量中，有老师就指出了我让学生找出了说明方法，但是这里为什么用这样的说明方法，学生大而化之我也就这样马马虎虎过去了。或许在这一点上有我自己意识的松懈，可能是觉得这一个单元都在说说明方法学生说得够多了，所以也懒得让学生认仔细真地组织自己的语言，把说明方法的作用说清晰透彻。  这其实应当是对学生学习的能力培育的大好机会。这里应当是给学生充分的时间，甚至可以动笔写下自己所想表述的语言，而不是交由无意义的小组商量。因为说明方法的作用学生也可以说是比较熟识的了，他们缺少的也就是耐下性子去完成完好语言的组建。 生物课堂反思 第二篇 在课堂上我特别紧急。平常很少紧急的我此节课却是紧急异样虽然不知道为什么会如此紧急，但可能是潜意识里觉得此课备得还是不够充分的，也有前两位老师的课让我感觉到的压力。由于紧急，出现了不少不该出现的失误。  有教学环节的遗漏：导入中本来有学生搜集的生物入侵者的资料展示，使和最终的拓展提示首尾呼应的一个环节，况且预习时的要求是查找身边的生物入侵者，但是这个可以给学生展示机会的环节却漏掉了。既让最终的拓展环节——对生物入侵者防治的措施—— 没有了针对性，也让学生觉得失望没有能够很好地展示自己收集的资料，有的学生收集资料时真的很是专心。  也有教学环节的混乱：在“生物入侵者的危害〞部分，幻灯片做的时候还是很有条理的，原计划在学生们说出举了斑贝的例子来说明危害的时候就有相应的幻灯片展示。可是由于紧急却漏了，然后讲到后面的问题时却又没有点击超链接，结果就出现了原来应当展示的图片。只好又反过头来再提斑贝的危害。 生物课堂反思 第三篇 一个好的教学设计首先要有定位精确的教学目标，要做到有的放矢，接下来是要有清楚的教学思路，然而最关键之处在于设计环节的有效性上，这要在对课本学情的充分了解下进行缜密思索。不过是否是好的教学设计还得要课堂的实践检验，课堂上对设计环节的有效落实才真正是考验教师教学水平的关键,也是此次我对本课教学的最大认识。  有关打比方的说明方法和比方的修辞。商量中，有老师指出学生对这两个概念很简单混淆，就从学生的回答中也可以看出，明明在说打比方的说明方法的作用，但是学生却又说到了比方。这一课既然是说明文，那么是否就干脆不要说修辞，或者这一课也有修辞的设计环节，那么干脆就不提说明方法?放在一起是不是越讲越混了，学生很简单糊涂。  对于这个问题我有自己的理解：越是简单混淆的问题就越要一起来说。这个观点源于我自己以前学生时代学习的经验，放在一起才更简单比较它们的异同，比较出了异同遇到题目才不会惊慌，才能抓对方向。同一个语句，就可以让学生说说假如论说明方法该如何答题，假如论修辞手法又改如何答题。课堂上有老师的引导所以不是很简单出错，然而真正考试中学生假如对这些相近的概念没有明确的分析能力的话还是会出错。  关于仿拟的修辞。仿拟并不作为中考要考察的修辞，而课堂上把仿拟作为了本课修辞的一个小重点了，是否喧宾夺主。  其实我的课堂上我很喜爱这样一些小修辞，或者说是一些学问点上的小详情。这些东西或许不会考，但是却是很好玩的东西。学生平常自己也会仿一些古诗名句放在作文中，但是他们并不知道这就是仿拟。而它用得恰当却往往能使文章增色不少。说它不会考，但是可以运用在作文之中;说它不会考，但是学生很感兴趣，课堂上学生的主动性也调动了起来;说它不会考，但是学生语文素养的提高也正是在这些小的甚至是对考分无意的学问上。  我们要的是学生语文素养的提高，而不仅仅是考分。套用一句常说的话，素养提高了，分数自然就高了。 生物课堂反思 第四篇 经过半个学期的教学，我也正在从原来的生物教材中走出来，渐渐融入到了新教材中，同时也渐渐积累了一些经验，但是没有反思的经验往往是狭隘的，不成熟的。在平常的教学中，只有坚持不断地反思，才能使课堂教学日臻完善。  1、加深了对课程理念的理解。  此次生物新课程标准遵循的课程理念是面向全体初中学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。面向全体初中学生，就是说课程标准和新教材的要求是全部初中学生