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《语文园地八》的教学反思 (总 4 页) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-- --内页可以根据需求调整合适字体及大小-- 《语文园地八》的教学反思 《语文园地八》的教学反思范文 反思（一） 本节课的教学内容是“我的发现”，“日积月累”两块内容。 在教学时，我根据一年级孩子的特点，让他们在轻松快乐中发现探 索，在自主实践中积累运用。 在“我的发现”，我尽量让学生自已去探索发现，在总结规律 时，我再适当地给予孩子们一定的帮助，主要让学生自已能把这种 “合一合”的识字方法自学而会。 在“日积月累”中，我主要是让学生能够区分形近字和同音 字。让学生我一找每组字的异同点，让他们选填出正确答案，并让 学生自己尽量给这些形近，同音字口头组词比赛，比一比哪组最正 确、最多，这样学生学习起来也非常积极主动，有兴趣，也有较好 的学习效果。 当然，这课的教学还有些不足之处：有些忽视了成绩较差的学 生。因为这字词他们无法区分，所以我在让他们自已组成词。但他 们并无兴趣，只是低头做自己的事。我本想请会读的学生带读这些 词语，这样差生也会有兴趣点，但是由于时间不够，也就没有让学 生跟读了。在以后教学中，我想我也应该多多为差生设计一些好的 学习环节。 2 反思（二） 《语文课程标准》提出了培养学生自主探究的能力，让学生在 学习游泳的过程中学会游泳的基本理念。因此，对于《语文园地》 的学习内容，更应该注重加强对学生自主学习能力的培养。本设计 重点运用了先学后教的教育理念，让学生先自己尝试，在尝试中不 断地摸索，不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验，使学生能 够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。 另外，语文学习能力的培养不同于其他学科，这是一门实践性 很强的科目，语文的外延与生活的外延是相同的。心理学指出，能 力的形成需要的是规律性的知识和循序地训练，小学生要想真正获 取语文学习的方法，提高语文学习的能力那首先就要经历一个“举 三反一”的过程，即通过反复地训练，归纳掌握其中的规律。这些 规律要通过学生自己反复地练习而获得，且熟记于心，以形成自己 的素养。然而，再经历一个“举一反三”的过程，总结规律，然后 自己去发现或在老师引导下去拓展，最终形成学生的综合能力，把 语文的学习过程系统地展现出来。 反思（三） 我执教的《语文园地八》是一年级下册第八个学习主题的复习 课，针对一年级学生喜欢游戏、喜欢挑战，喜欢在活动中学习的特 点，我设计了这么一节“遨游科学王国”的复习课，以“小猪胖 胖”这个卡通人物带领学生在科学王国里“摘果子”“走迷 3 宫”“讲故事”，较平时单一的知识性复习课是一次自主创新的探 索和尝试： 1、学生是语文学习的主人。在这次学习活动中，我彻底打翻了 教材中“我的发现”“日积月累”这样条条框框式的学习，而是把 “发现”和“积累”揉碎在“摘果子”和“走迷宫”的快乐中，借 助“小猪胖胖”这一引领者的身份，把学生带到“果园里”、“迷 宫中”、“故事林”各处去观光旅行，引导学生自主发现，自主探 索。让原本躺着的.文本，在孩子的语言中立起来。学生比平时学得 更轻松，更有趣，更扎实。 2、语文学习是一个开放的过程。《语文园地》提供了一定量的 语文练习，但并不是说学生掌握了这些就可以了，我在教学中进行 了适当地拓展、补充有关的语文知识和语文练习，以巩固和熟练掌 握有关的语文知识，形成语文能力。 3、语文学习要在语境中才有意义。在“讲故事”这个环节，我 通过有序地指导，从说清楚一句话开始训练，在引导学生把话说生 动的方法，让学生有章可循，有话可说，不会在说话的起步阶段产 生害怕、无话可说的顾虑。 总的来说，这节课我体现了母语教学的基本规律，包括听、 说、读、写的实践，有效地体现了寓教于乐，创设了符合儿童心理 特征的教学情景，使学生乐学、会学，遗憾之处是插入了课外练习 后，后来的时间有些仓促了，“小猴捞球的方法”只能留到下节课 再去说了。 4 反思（四） 本节