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双减政策下的有效作业设计学习经验总结 “双减”政策下的有效作业设计学习经验总结 第一篇 新的学期开始了，“双减”工作迅速地全面铺开，在 给学生和家长带来新的机会和改变的同时，也给学校和教师 提出了新的机遇和挑战。如何整体考虑学生的校内外生活， 如何合理布置课内外作业等现实问题，都第一时光摆在学校 尤其是教师面前，相信最近每一个老师，或多或少都有了些 焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么降实课堂教学 质量？低年级学生不留书面作业，中高年级各科作业总和不 超 60 分钟，我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能 力？ 陈特的讲座——《“双减”政策下有效作业的设计》， 就在这个时候来了，就像一场及时雨。它引导我们： 一、向课堂教学设计发力，把更多的精力，花在课堂 教学设计上，向 40 分钟要质量。 陈老师以不同课例，简单清楚地让我们看到课堂教学中的 一些容易犯的错误： 1.告知式的课堂教学，看起来效率最高，但没有过程 参与的学习，易造成“高分低能”的现象。 过分强调过程参与，看起来孩子们学得很开心，但却 是一种低效的学 2.习，因为学生在课上做练习的时光没有了， 1 往往需要在课后增加无数补救式作业。 3.长时光的复习铺垫后展开教学，没有在学生注意力 最集中的阶段展开教学，容易造成“前松后紧”如同吃夹生 饭的学习效果。 他建议，课堂教学要：在课堂教学的关键处发力，快 引入、找突破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时，还要 给学生留几分钟的课堂作业时光。没有在课堂教学的关键处 发力，会造成课堂教学拖拉，挤占学生作业时光，学生对知 识理解与掌握不够，也是作业多的原因之一。 二、在作业的设计上发力。 减少简单记忆、机械重复的作业，提高自主设计作业的能 力、设计分层作业、加强作业批改和反馈、加强作业治理等。 作业是课堂教学的辅助和补充，惟独课堂教学的质量 提高了，目标降到实地了，作业才干减得下来。 第二篇 时维九月，丹桂飘香。9 月 11 日晚上，XX 市小学数 学教师与温州 XX 大学城附属学校教育集团校长陈加仓老师 一同相聚在钉钉直播平台，陈加仓老师向我们分享了有关 “双减”政策下的有效作业的设计的诸多建议与心得。给 “初遇”双减政策的我们许多指引，也让我们对于双减政策 下如何协调学生与教师、学生与学业之间关系有了更加深刻 的认识。 2 陈加仓老师首先提出强化作业设计的两个关键，第一 个关键是提高课堂教学质量，第二是提升学生核心素质。要 想抓住这两个关键，我们就需要知道为什么抓住这两个关键， 就可以强化作业设计呢？.我认为，没有在课堂教学关键处 发力，会造成课堂拖拉，挤占学生做作业的时光；在课堂教 学关键处没有发力，会造成学生对知识理解与掌握不够，也 是作业多的原因之一。这些因素都会影响学生的作业完成情 况。其次，一些对课堂知识没有理解与掌握的学生，面对大 量的作业惟独崩溃与恐怖。所以强化作业设计的关键还是在 于课堂教学的质量。 针对上面强化作业设计的关键点，加仓老师给我们提 出了有关作业设计的6点建议，我想这六点建议，对于我 学校的学生而言，就需要设计分层作业，因为教学过程中布 置作业是必不可少的，教师布置作业是为了学生可以更好的 巩固上课学习到的知识、训练自学能力、进展开阔思维，假 如教师在布置作业的难易程度上是没有任何区分，都是相同 的作业，就会导致不同学生的学习能力、汲取程度上产生差 异，这样就忽略了学生的差异性。因此，在“”政策下更需 要教师布置分层作业，那教师在教学过程中，应该了解每个 学生的实际情况，制定适合每个同学的作业程度，这样分层 作业对于良好的教学就会有着非常关键的作用，既可以更好 的辅助教师教学，又可以增加学生对数学学习的信心和兴趣。 3 惟独这样，面对多样化的作业，孩子们也会轻松自愿的接受， 也会更乐意交出一份充满童趣和自我个性的作业。 那么如何设计分层作业呢，通过查阅资料让我明白， 首先，教师应该了解每个学生对学习程度，据此将学生分为