小学语文教学的困惑与思考.pdfVIP

小学语文教课的疑惑与反省 邻水县鼎屏小学 陈炳全 最近几年来，我们踊跃走进新课程，意会新课标，完全转变教育教课观 点，倡议讲堂改革，转变学生的学习方式，一改往日机械灌注和条分缕析式的 传统模式，把培育学生自主能力和创新精神放在教课方案的首位，于是小学语 文讲堂出现了亘古未有的活力与活力，给我们带来了欢乐，但同时，也给我们 带来了一些疑惑。现将我在教课实践中的几点疑惑及思虑和大家交流一下。 疑惑一：低年级自主研究合作学习很难睁开 我们倡议新课程下的新式学习方法，鼓舞学生自主、合作、研究性的学 习，可是低年级学生在合作，研究上常常不好操作，流于形式，缺少在个体独 立思虑基础上的真实合作，有的小组是勤学生一统天下，而学困生则冷眼旁 观，事不关已；有的学生合作学习时，不会聆听，不会集作。 反省：增强合作学习方法的指导，分工明确，选准合作学习的内容，指引 学生踊跃参加活动，逐渐培育学生参加讲堂活动。 疑惑二：一些学生学习语文的兴趣为什么不再浓重？ 《语文课程标准》指出：“语文教课应激发学生的学习兴趣。”心理学以 为，兴趣是人对客观事物的一种踊跃的认识偏向，是一种复杂的个性质量，它 推进人去研究新的知识，发展新的能力。古代教育家孔子说过，“知之者不如 好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习， 无异于一种苦力；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”学生的思想活动是 成立在浓重的兴趣和丰富的感情基础上的，只需能唤起他们对学习的兴趣，他 们自然会进入学习的境地中，进行自觉、自主地学习。 有了兴趣作伴，学生学习语文的热忱就会无穷高涨，学习激情就会被充足 点燃，学生就会浑身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐。 有兴趣作伴的学习，学生的感情一直是欢乐的，精神一直是饱满的，收效自然 是高效的。 但是，在现实的学习中，我们的一些学生学习语文的兴趣不再浓重，学习 的热忱不再高涨。他们感觉不到学习的快乐，更多的，他们不过达成学习的任 务。终究是什么原由造成了学生的这类学习状况呢？ 一、教师自己的原由。 教师的教课耳濡目染地影响着学生的学习。假如教师对教课没有表现出浓 重的兴趣，讲堂教课缺少足够的激情，学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投 入到学习中去呢？作为教师，我们一定自问：我们对教课能否充满了兴趣？我 们的讲堂能否充满了激情？当学生学习语文的兴趣不再浓重，我们能否应当更 多地思虑自己的教课呢？ 二、学生自己的原由。 教课中，常常会碰到这样的情形：教师一腔热血、激情四射，一些学生却 面无表情、漠不关心。教师的满腔热忱付诸东流、子虚乌有，这不可以不让教 师感觉心疼。确实，因为各种原由，我们的部分学生没有表现出语文学习的兴 趣，这也是一个客观现实。 三、教材的原由。 无须置疑，教材上所选的课文都是名家名篇，都是经过精挑细选的美文佳 作，集思想性、人文性、知识性、兴趣性于一体，十分合适学生的学习。但同 时不可以否定，教材的部分课文太甚着重思想性、人文性，忽视了学生学习的 兴趣和喜好，忽视了学生学习的感觉。 四、学习语文的渠道过于单调，学习的方式过于简单。 教课中，讲堂成了学生学习的独一场所，语文课本成了学生学习的独一器 具，大批的练习挤占了学生们课外阅读和实践活动的时间。语文学习成了识 记、诵背、练习、考试 这样的学习，学生会喜爱吗？学生会感兴趣吗？ 怎样激发学生学习语文的浓重兴趣，是我们每一位语文教师一定思虑的问 题。 一、以趣激趣。要让学生对语文学习充满兴趣，教师一定对语文教课充满 兴趣，让语文讲堂充满激情。教师是学生学习的一面镜子，是一部“活生生” 的教材，更是学生学习的楷模。教师的教课耳濡目染地影响、熏陶、感染着学 生。教师的兴趣必然能激倡始学生的兴趣，教师的激情必然能激倡始学生学习 的激情。只有教师对教课表现出浓重的兴趣，学生才会真实地对学习产生浓重 的兴趣。 同时，教师要依据学生的性格、兴趣、喜好、心理等精心设计教课内容和 教课方式，“投其所好”，使之更好地合适学生的学习，更好地激发学生学习 的兴趣。这样的学习，学生会不喜爱吗？ 二、培育兴趣。兴趣的培育不是一时半刻的，更不行能是一挥而就的，是 一个长久的过程。要培育部分学生学习语文的兴趣并不是易