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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 三角形教学反思 三角形教学反思 第一篇 随着“五严规定〞的实施，给九年级数学教学带来了很多挑战。例如教学时间缩短了，有限的教学时间里教师往往首先保证进度，往往学生的习惯的培育、能力的提升有所忽视；再如考试次数削减了，教师、学生双方对教与学的效果反馈难以得到准时精确的信息，学习内容的针对性、有效性难以保证；还有学生不全部在校晚自习了，学习方式的转变会带来一系列的问题。针对以上状况，20xx年3月25日，在高港区教研室和初中数学名师工作室的支配下，举行了“初中数学一轮复习研讨会〞活动，我有幸在高港中学上了一节“解直角三角形的应用〞的复习研讨课，下面我就本节课谈谈自己的想法。  本节课的复习目标是：把握直角三角形的边角关系并能敏捷运用；会运用解直角三角形的学问，利用已知的边和角，求未知的边和角；能结合仰角、俯角、坡度等学问，综合运用勾股定理与直角三角形的边角关系解决生活中的实际问题。因为是中考一轮复习，所以我先将课前自主复习部分让学生课前独立完成教师批阅，这样在上课前授课老师能做到心中有数，再针对课前自主复习部分的题目有侧重性的讲，真正做到有惑必解，有疑必答。  本节课我共设计了3条例题，一是台风中心的运动问题，涉及到了仰角和俯角问题；第2题是一条20xx年的中考题，我将题目变式为3小题，将坡角、坡度、以及基本图形的渗透都融合在一题中，让学生学会分析、类比，并能独立归纳出此类题的解法，抓住题中的基本图形进行解题；第3题是一条设计方案题，目的让学生选择测量工具运用解直角三角形的学问测量出塔的高度，并适当变式，假如当塔的底部不能直接到达测量时，如何设计方案求出塔高。  课上完后，我仔细总结了本节课的得与失，本节课的主要失误的地方有两点，一是例1的处理上，应将点与圆的位置关系和直线与圆的位置关系结合例1一起来处理，这样学生对于为什么作出AD这条辅助线就很明晰了，效果将会更好，；二是小结时较仓促，应当让学生总结归纳出此类题的一般解法，找出基本图形，这样才有助于让学生学问形成体系，进一步得以提高。  《课程标准》中指出“教学中应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力〞，对于初三一轮复习，注重对学生对学问间的沟通与联系进行讲解，将这些学问点敏捷组合，通过综合性题目所提供的信息，搜寻解决问题的相关学问点，找出解决问题的方法。在平常教学中能讲到中考一模一样的题目的可能性微乎其微、那怎么办，教给学生思索方法和解题的策略往往更有用、这样可以与一反三，会一题可能就会把握一类题，并在学生理解之后准时复习稳固，努力把新方法新技巧纳入到原有的学问体系中。在解题中应当尽量的让题目一题多解，或者多提一解，尽量在学生思维的的转折点处进行点拨，这样最有效。  总之，通过本节课的教学，让我认识到了自身的缺乏，特别感谢高港区名师工作室这个平台，让我有了锻炼自己的机会，也信任通过初三一轮复习研讨会，大家对一轮复习有了较清晰的认识，让初三复习真正高效。 三角形教学反思 第二篇 《三角形的面积》这节课是这节课是在学生已经学习了平行四边形面积的基础上进行的，在教学时，上课的前一天我布置了预习作业：剪一剪，每人剪一对完全相同的三角形〔我把学生分为四组，一组的同学每人剪一对完全相同的锐角三角形，二组每人剪一对完全相同的钝角三角形，三组每人剪一对完全相同的直角三角形，四组每人剪一对完全相同的等腰直角三角形〕。拼一拼，将剪好的两个三角形拼一拼，能否拼成一个平行四边形。观看，拼成的平行四边形和三角形之间有怎样的关系？想一想，三角形的面积公式怎样表示？  课的开始，我先检查学生的预学状况，提问：谁知道三角形的面积公式？学生生纷纷举手回答，接着，我又问：你是怎知道的？多数学生脸上一片茫然，于是带着疑问，学生走进了课堂。  课堂中，我开展了学生动手活动，活动一：我让学生分组展示课前剪拼的图形，一组同学拼成了一个平行四边形，二组同学也拼成了一个平行四边形，三组同学拼成了一个平行四边形或长方形，四组同学拼成了一个平行四边形或正方形。通过学生展示，不难发觉，两个完全相同的三角可以拼成一个平行四边形〔长方形和正方形也属于特别的平行四边形〕，接着，我引导学生观看发觉：拼成的平行四边形的面积是三角形面积的2倍，三角形的面积是平行四边形面积的一半。而且，其中的一个三角形和拼成的平行四边形是等底等高的，因此得出三角形的面积公式是：三角形的面积=底×高÷2，用字母表示s=ah÷2。接着我进行第二个活动:我让一组和三组，二组和四组的同学，每人交换自己手上