高职院校思政课导入本土文化资源的可行性分析研究.pdfVIP

中国科技期刊数据库 科研 高职院校思政课导入本土文化资源的可行性分析研究 马 宁 鄂尔多斯职业学院，内蒙古 鄂尔多斯 017000 摘要：教育最终指向人的全面发展、终身发展。要实现教育的归宿，最有效的渠道就是内化。而内化的前提即是 认可。所以将学生身边的、耳熟能详的本土文化资源在思政课的教学环节中加以呈现，一则学生的参与难度可以 降低，二则可以激发学生的归属感和地域自豪感，三则可以启发和带动更多同学参与、挖掘、分享自己的本土文 化的欲望。以学生认可的内容与形式展开教学，思政课的教学目标更容易达到。因此，本文旨在于研究开拓思政 课教学载体，借他山之石——本土文化资源，让思政课教学在有效教学载体的基础上以一种“潜移默化、润物无 声”形式开展，离我们的目的更接近，会起到事半功倍的效果。 关键词：高职院校；思政课；本土文化资源；可行性分析 中图分类号：G640 文献标识码：A 高校思想政治理论课是落实立德树人这一根本任 新的一个突破点。 务的关键课程，也是助力高职院校培养“德才兼备” 教育最终指向人的全面发展、终身发展，这也是 的技能型人才这一核心目标的关键环节。正如习近平 教育的目标。要实现教育的归宿，最有效的渠道就是 总书记在3 月18 日的学校思想政治理论课教师座谈会 内化，只有内化了的东西，才会发挥作用。而内化的 上的讲话中强调的“推动思想政治理论课改革创新， 前提是认可，只有认可了的东西才容易内化，这与“亲 要不断加强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对 其师，信其道”的逻辑原理是一致的。所以，结合习 性”。同时要“让思政课成为一门有温度的课程”， 近平总书记的讲话内涵，笔者认为，将本土文化资源 就是要求我们的思政课能让学生真真切切感受到，而 在思政课的教学环节中加以呈现，一则学生的参与难 不是“空”“高”“远”。习近平总书记还讲到“思 度可以降低，因为学生对于本土文化的熟悉度和掌握 政课就要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、 度更强，可以说是浸染在身的一种认可；二则可以激 中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、 发学生的归属感和地域自豪感，教师的课堂更容易抓 改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事，不仅 住学生，吸引学生；三则可以启发和带动更多同学参 要老师讲，而且要组织学生自己讲”。同时习近平总 与、挖掘、分享自己的本土文化的欲望，每一个大的 书记2019 年6 月在河南考察时也讲到，“要讲好党的 地域都有着共同的宏观的本土文化呈现，大地域下又 故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故 有着无数的小地域的文化呈现，分享可以引起共鸣， 事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想 情感共通。如此，以学生认可的内容与形式展开教学， 道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变 思政课的教学目标似乎更容易实现。 色”。习近平总书记反复提到讲故事，就是因为故事、 1 理论必要性 事迹得感染力和说服力是最强的。而对于高职院校的 人，是社会的动物，生活于社会中，成长于社会 思政课老师和学生来说，还要讲好一个故事，就是“本 中，人与社会的关系紧密交融，社会文化就是人成长 土的故事”。近年来，围绕如何增强思政课的思想性、 的环境和土壤。因此，育人的第一课堂和最后的检验 理论性和亲和力、针对性的问题，思政课理论教学和 平台，都自