平行四边形的认识教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 平行四边形的认识教案 平行四边形的认识教案 第一篇 一、教学目标：  1．使学生把握平行四边形的意义及特征，了解它的`特性。  2．通过观看、动手，培育学生抽象概括能力和初步的空间观念。  3．渗透事物是互相联系的辩证唯物主义观点。培育学生观看和认识四周图形的兴趣和认识。  二、教学重点：  平行四边形的意义。  三、教学难点：  抽象概括平行四边形的意义。  四、教学过程：  〔一〕、老师出示一个长方形框架．  1、老师动手拉它的一组相对的角，请同学们观看：这个框架还是长方形吗？为什么？  (这个图形不是长方形了，因为它的四个角不是直角)  我们把这样的图形叫做平行四边形．在黑板右上角贴出一个平行四边形．  2.请同学们观看：黑板上还有哪些平行四边形？  (分类中的“其它四边形〞都是平行四边形)老师把黑板上的“其它四边形〞改写成“平行四边形〞)  问：同学们平常见过平行四边形吗？请举例来说．(有一种防盗网上的图形、篱笆上的图形，有的编织图案)  3.平行四边形和长方形有什么相同点和不同点？(老师又一次演示长方形活动框架)  (它们的相同点是都有四条边且对边相等、它们都有四个角；不同点是：长方形的四个角必需是直角)  今日，我们又认识了一个图形——平行四边形．  〔二〕通过活动，再次感知平行四边形。  1. 小朋友看过魔术表演吗？咱们来变个魔术，请打开1号纸袋。看一看，里面有什么？〔6根硬纸条，4个图钉〕  师：咱们要围一个长方形框，得用几根硬纸条？4根什么样的硬纸条？请小组的同学商量选出来。  学生商量筛选后，教师提问：你们选了什么样的？为什么这样选？  最终小组合作用图钉固定出长方形框。  围好后，请小朋友推一推，拉一拉，看图形变了没有？〔学生操作〕  在日常生活中我们常常见到这种图形。请看屏幕。〔课件显示“纺织图案〞、“楼梯扶手〞、“篱笆〞，并闪动其中的几何图形再抽象出来。〕  2. 学生自己发觉平行四边形与长方形、正方形的共同点。观看后沟通。  3． 分组操作、讨论平行四边形的特征。  〔1〕回忆讨论长方形、正方形特点的方法。〔量一量、折一折、比一比〕  〔2〕打开2号纸袋〔里面有两张平行四边形纸片〕，用刚刚的方法，也可以想别的方法，也可以观看变平行四边形框的过程，小组商量平行四边形4条边和 4个角的特点。  〔3〕分组沟通，教师小结。  4． 分辨平行四边形。  完成课本练习三十九第2题，指生订正并说出理由。  (三)稳固练习  1、推断题：  (1)长方形、正方形和平行四边形都是四边形．( )  (2)四个角都是直角的四边形肯定是正方形．( )  (3)一个四边形，它的四条边相等，这个四边形肯定是正方形．( )  (4)对边相等的四边形都是长方形．( )  (5)有个四边形，它的四个角都是直角，那么，这个四边形不是正方形就是长方形．( )  2．思索题：  有两个大小一样的长方形，长都是4分米，宽都是2分米．  (1)把这两个长方形拼成一个正方形，你是怎样拼的？  (2)把这两个长方形拼成一个大的长方形，它的长是多少？宽是多少？你是怎样拼的？  〔四〕全课总结  通过今日的学习你有什么收获？谈一谈。  教学反思：  在整节课的设计中，我注重将游戏、活动引入教学。如在导入新课时，创设问题情境，利用教具有熟识的长方形一拉动变成了要学的内容平行四边形，既复习了旧学问长方形，又很自然地过渡到新学问，使学生体会到数学学问都有内在联系。在探究阶段，让学生在实践活动中，经受、体验数学学问的形成过程。在稳固拓展时，创始了让学生“辨、拼、说〞的活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。  在教学设计中，我注重把思索贯穿教学的全过程，将实践与思索贯穿教学的全过程，让学生在观看实践沟通中思索，尤其是特殊注重为学生创设独立思索的空章。然后通过学生的动手操作，最大限度地调动学生多种感观，让他们的手、眼、脑等都参与到学习活动中去。教学时有意识地为学生提供具有充分再创造的通道，激励了学生进行再创造的活动。设计学生喜爱又富有挑战性的问题，激发学生主动思索和创造的欲望。通过变魔术＂引出平行四边形,激发了学生的观看兴趣，从而使学生认识平行四边形的特性，在轻松学