旋转与角四年级上册教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 旋转与角四年级上册教学设计 旋转与角四年级上册教学设计 第一篇 〖教学内容〗：  北师大版《小学数学》四年级上册第２４—２５页  〖教材分析与教学建议〗：  在此之前学生已经认识了锐角、直角、 和钝角，也感知了图形的旋转，在此基础上，教材从旋转入手，使 学生体会旋转过程中角的改变，从而引入平角和周角。在开展活动时，可以让每个学生，预备一个简洁的学具，并让他们摆出经过旋转后的角，说说他们已经认识的角的名称，然后引出平角和周角。 〖教学目标〗：  1、借助具体情景和实物，认识平角和周角，把握平角、周 角的特征。  2、能找出生活中的平角和周角。  3、会在点子图上画出平角和周角。  4、培育学生学数学、用数学的兴趣和自信念  〖教学重点难点〗：  把握平角、周角的特征。  〖教具预备〗：  多媒体课件、钟表、活动角、折扇。角的卡片  〖学具预备〗：  每生预备一个自治活动角  〖教学过程〗：  一：创设情景，引入新课，重温角的有关学问。  〔一〕看一看，说一说  教师：同学们，你们喜爱荡秋千吗，它给我们的童年生活带来了乐趣。让我们观看小朋友荡秋千的过程，你发觉了哪些数学问题？〔师出示电脑课件，小朋友荡秋千的过程〕  〔1〕学生复习、发觉了锐角、直角、钝角。  〔2)学生动手操作，画出锐角、直角、钝角，进一步体会角的形成过程。  〔3〕多媒体出示角的形成过程：从一个顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角。  〔二〕转一转，说一说  教师：你能用活动角旋转，得到一个锐角、直角、钝角吗？〔学生活动〕  教师：在旋转的过程中，你有什么新的发觉？〔学生提出问题，教师引入新课，并板书课题〕  二、动手操作，获取新知  1、认识平角  〔1〕学生演示教具发觉新知，请同学们拿出做好的活动角，固定其中的一条边，转动另一条边，观看旋转过程中所形成的各角，有什么发觉，与同学沟通。  〔2〕让学生在投影上展示角的改变状况，  〔3〕通过旋转，角的两边成一条直线时，让学生商量是不是角？(分成正反两方进行辩论。〕  教师归纳总结：通过旋转，当角的两边成一条直线时，又得到一种角，这种角的名字叫平角，  〔2〕请学生说一说平角的特征。  〔3〕学生用学具旋转形成平角。  〔4〕指导学生在点子图上画平角，留意画角的方法过程，不要将平角画成一条直线，再在直线上点上一点。  〔5〕说出生活中你在哪些地方见到过平角。学生沟通〔如，两臂侧平举、向后传、倒立等〕  2、认识周角  〔1〕学生在认识平角的基础上接着演示教具。  〔2) 学生商量，又有什么新的发觉，〔新知的滋生点〕将角的一边固定，旋转另一边得到周角。让学生商量是不是角？  〔2〕周角与0度的角有什么区分。〔看它们的形成过程〕  〔3〕教师总结：一条射线绕它的端点旋转一周。形成的角是周角。  学生用学具旋转形成周角。互相说一说周角的特征。  教师指导学生画周角。  〔2〕认识生活中的周角。师出示钟表，折扇等  三、发觉平角、周角之间的关系  〔一〕、摆一摆、说一说  1、你能用手中的小棒摆出一个直角、一个平角、一个周角吗？  2、在摆的过程中谁发觉了它们之间的关系，同桌沟通。  3、学生自主填卡，1平角=〔 )直角 、 1周角=〔 )平角、1周角=〔 〕直角 ?  三、课堂活动  1、跟我做。运用你的身体来表示所出示的角〔锐角、直角、钝角、平角、周角，用手关或脚来表示〕  2、看谁帮我排好队，〔将锐角、直角、平角、钝角、周角，按肯定顺序排好，从大到小或从小到  3、课本25页练一练1、2两题  4、伴随着优美的旋律，师生看课件体会生活中现象经过旋转形成的角。  四，阅读:你知道吗？  〔在生活中，除了钟表外，还有许多不同用处的计量表，它们的指针的旋转也会构成不同的角度。在组织学生观看时，可以引导学生认识旋转的中心，并说说指针在不同位置与在零点时所形成的不同角的名称。  五、全课总结：  今日，你有哪些收获？〔请学生回答〕师：有关角的学问多着呢，假如有兴趣，课下继续商量沟通，也可以上网调查收集资料。  〔课尾环节设计，让学生带着问题走出课堂，感受到学无止境。〕