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小学数学分层作业设计的探究 榆林市教育教学微型课题申请·评审表 负责人 曹秀萍 工作 单位 靖边六小 联系电话主要 参加者 姓 名 职 称 学 历 工 作 单 位 高震 二级 本科 靖边二小 王瑞 二级 本科 靖边六小 课 题 名 称 小学数学分层作业设计的研究 选 题 缘 由 数学作业作为我们课堂教学的延续和有效的补充，是我们教育教学活动中所不可缺少的也是一种最基本的教学形式。为了满足不同水平学生的学习要求，让不同层次的学生都能感受到学习的热情，设计富有童趣，个性的数学作业，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学方法。基于以上的认识，我认为，在数学教学中开展作业分层设计研究具有较强的针对性和必要性。 注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究； 2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。 登记号 《课题设计论证》活页 课题名称： 小学数学分层作业设计的研究 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理 课题设计论证 ·本课题选题意义； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设； ·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （限2000字内） 一、选题意义： 我所任教的是小学五年级的数学课程，由于各方面的原因，班级两极分化现象严重，学生的原有知识基础、生活基础也存在较大的差异，在这样的班级中用同一目标要求全体学生，难以使所有的学生在原有基础上得到发展。学生群体中事实存在的分层现象促使我们努力探索一种能面对不同层次的学生，着眼于不同层次学生都能发展的作业设计策略，在目标、内容、途径、方法和评价上构建一个较完善的体系，以促进我校教学改革的深入。 二、研究目标、研究内容、研究假设： （一）研究目标： 1、通过研究，能有效减轻学生的课业负担。教师分层布置作业时增强了针对性。作业的目的、目标都更加明确, 使学生有更大选择余地，从而避免了考虑多数中等生而带来的作业量膨胀或过少。 2、通过研究，让学生在数学作业中都能练有适合的习题，练有各自的收获，从而激发学习兴趣，提高学习效率。 3、通过研究，使教师增强作业分层设计的意识，掌握作业分层设计的方法，提高因材施教的水平，提高教育教学质量。 4、通过研究，能丰富作业的内容层次，丰富作业的呈现方式，发展学生的多元智能，建立一个适合小学数学作业分层的教学模式。 5、通过分层作业的布置和评价的研究，使学生学会正确地评价自己。一个学生在完成基础作业的情况下，根据自身实力，正确地评价自己学习能力,有针对性地学习。教师根据不同学生的不同水平做出不同的评价，让每位学生每次作业后都有不同程度的提高。 （二）研究内容： 小学数学课内外分层作业设计 （三）研究假设： 通过研究让每个学生都能得到最优发展，教师在设计作业时会针对不同程度的学生设计不同程度的作业，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。 三、研究思路、研究方法和实施步骤： （一）研究思路： 1、学生分层研究 2、设计有质量的分层作业，能让所有学生保底，对有一定难度作业，如何在教师正确指导的同时让学生自己作出选择，教师不能代替或强迫学生做决定。 （1）课内练习分层设计 （2）课外作业分层设计 （3）多元智能分层作业设计 3、如何对不同层次的学生要采用不同的评价标准。 （二）研究方法： 1、调查分析法 2、文献研究法 3、行动研究法 4、个案法 5、经验总结法 （三）实施步骤： 实验时间为一年，主要分成三个阶段： 1、准备阶段（ 2015、1----2015、2） 该阶段是课题研究的初始阶段，主要是为课题研究的启动准备理论、氛围等条件。 （1）进行文献研究，查阅相关的理论知识，搜集资料，申报课题。 （2）制定课题研究方案，确定好课题实践的重点及实验年级。 （3）邀请有关专家和领导，对课题实施方案进行审阅和修订。 （4）举行开题会 2、实践探究阶段 ( 2015、2----2015、7) 根据课题研究方案进行实施、探索、研究，搜集相关资料进行分析整理，并开展中期研究成果汇报活动，对方案进行修改、补充、及时调整，使课题研究有效顺利地进行。 （1）每周举行一次课题研究课，立足课堂进行实践研究。 （2）每月组织一次实验研究交流和培训活动，开展案例分析、教学设计、撰写经验论文活动，收集优秀课例，对典型课例制作成课件。 （3）完成教学设计集、论文集等，并写出阶段性实验报告，进行阶段性成果评估。 （4）对研究方案不完善的地方进行修改补充、及时调整，使课题研究顺利有效地进行。 3、实验的总结阶段( 2015、7----2015、8) （1）对实施操作过程中