高中地理_大气的运动——热力环流教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

22..22 大大气气圈圈与与天天气气、、气气候候 （（第第 22课课时时）） ————热热力力环环流流教教学学设设计计     【【设设计计理理念念】】 本节课在高 地理新课程理念即培养学生 “核心素养”和 “立德树人”思想 指导下，依据心理学与教育学上的有关思想以及相关理论，利用多媒体和网络信 息技术充分开发教学资源、注重教学内容的开放性、学生思维的综合性，紧密联 系生活，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生在获得基本知识和基本 技能的同时学会学习并树立正确的价值观。课堂上充分发挥学生主体地位，形成 师生、生生互动的 “学习共同体”，以学论教，促进师生共同成长。 【【教教材材分分析析】】 本节内容为大气环境的基础知识，大气 热量和水汽输送以及各种天气变化 都是通过大气运动实现的。只有掌握了本节内容才能理解全球性大气环流，了解 各类天气系统的特点，防御自然灾害，并合理的保护和利用大气环境。 大气运动的能量来自于太阳辐射，由于地面冷热不均引起了垂直运动；从而 导致同一水平面上出现了气压差异，在水平气压差异引起空气做水平运动，垂直 运动和水平运动组成了热力环流。它是大气运动最简单的形式。 【【课课标标要要求求】】 课程标准：运用示意图等说明热力环流原理，并解释相关现象。市教学内容 建议 “绘制并运用热力环流示意图，说明热力环流原理，解释相关地理现象”。 本节要实现形成性目标，因为热力环流是许多大气运动类型的理论基础，所以说 本节学习是为实现其他课程目标做的知识铺垫。 【【素素养养目目标标】】 1．人地协调观：增强环保意识，树立可持续发展观念；培养热爱家乡、建设家 乡的责任感。 2．综合思维：综合理解热力环流的原理和过程，会用热力环流的原理来解释生 活现象。 3．区域认知：认知地理现象在不同时空尺度上的表现。 4．地理实践力：培养野外调查和室内实验地理实践能力；运用所学知识指导生 产、服务生活。 【【学学习习重重点点】】1．热力环流的形成过程。 2 ．热力环流原理的应用。 【【学学习习难难点点】】热力环流的形成原理。 【教教学学方方法法】 实验探究、自主学习、分组合作探究为主，导、议、讲、练相结合等。 【【教教学学手手段段】】 教师自制实验道具、野外实践以及多媒体辅助教学 【【课课前前准准备备】】 教师准备： （1）提供大气运动的相关资料； （2）指导学生进行准备工作； （3）进行教学设计与课件，制作导学案。 学生准备： 1 （1）温习以前所学关于气压的相关知识； （2）预习本节内容，完成导学案。 教学 节 教师活动 学生活动 设计意图 课课前前准准备备 安装、调试、检查教学仪器，督促学生做好 准备学习用 准备 具及资料 10、1长假期间，我带着我班的几个同学来到 了江苏省北部骆马湖畔做了一次研学旅游， 湖水面积很大，约 370 平方千米，我们对湖 边的风向进行了观测，下面这段视频是我们 当时观察到的现象 运用地理 播放视频 （激发学生兴趣，导入本节课的探 实践活动 新新课课导导入入 究） 观看视频 视频吸引 从视频中可以看出骆马湖畔白天和夜晚的风 学生，激 向几乎相反，为什么呢？通过这一课