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高中地理教学评语 篇一：有关高中地理优质课的建议与经验 我自己总结了几条 教训： 一是选课非 重要，如果是公开课，尽量要选难度小的内 容，比如避开自然地理部分的内容，这部分内容讲起来的风险太 大，因为这部分内容很容易受到学生学业水平的影响，太难了非 难以发挥，尤其是新课程下的活动课，很难展开有实际意义的 讨论。 二是把握好容量，量不要太大，内容越少，越充分，越容 易操控。 三是如果是选择了人文部分的内容，也要把握好深度， 不要挖的太深，这种课不是高考备考需要把能力提高到高考的要 求和层面，而是控制在好看上。 四是讲课要充分准备，一定要多 次试讲，让更的同行和同事听听，都提提意见，不断修改，我认 为试讲至少要达到三次以上。 五是小组活动要有预案，几个人一 组，分成几个组，谁是策划师，谁是发言人，等等，事先要跟学 生沟通一下，尤其不是自己的学生；其实备课，就要备学生，如 果选择了一个长期都在受满堂贯影响的班级，你要他们在你的课 活跃起来，那是不可能的。 六是如果是学案，一定要学生提前完 成，这样为了节省课堂的时间。 七是语言要经过锤炼，不是太随 意的语言表达，这样容易丧失品位。 八是课堂问题的设计，指向 性要明确，精确，以利于课堂上的高效率的学生活动和师生互 动。 除此之外，比如注意掌控好时间，能够根据时间的分配调整 授课的程序等。这些是我的切身感受和教训，希望在今后的讲课 第1 页 共20 页 过程中，能够不要重复教训，不断提高自己的授课艺术和技术。 最后说几句叛 的话，公开课，基本上都是做秀的课，不一定是 真正高效的课，其实讲实效讲实用的老师都明白这一点。比如专 家和评委说好的课，不一定学生欢迎，如果是教育对象都不认是 好课吗？做课的时候，很热闹，经过多次锤炼的课非常好，关键 是平时的讲课水平和公开课的水平对等？这堂课很漂亮，真正有 效吗，学业水平和知识水平掌握一定好？平时这样搞，很受欢 迎，有人预测和高考有关系，对高考一定有用吗？不能否定传统 接受式教学的优点，不是所有的课都要探究式教学，如热力环 流，三圈环流，你让讨论两节课不明白的东西，还不如直接让学 生记住，不断应用巩固效果好，本来课堂10分的钟的事，非要把 它搞成40分钟，谈不上高效，难道牛顿运动定律也要学生讨论清 楚吗，如果都能讨论清楚，不都成牛顿了，关键是讨论的过程体 现了学习能力的提高。说的有点激动，不一定客观。总之，要学 新课标也要学到新课标精神和灵魂，不要搞形式主义，因材施 教，既要考虑到教学内容，也要考虑到学生，比如有些适合接受 式教学，就让学生理解和记忆，有些适合探究式教学，让学生讨 论明白，甚至有些课节某一个点适合接受式教学，咱就讲透彻和 形象，让学生明白，某一个点适合探究咱就让学生活动讨论，查 资料也行，看电影也行，做实验都可以，形式是多样的，最关键 是学生能学到知识，提高学习能力，更实际的是有利于备考，考 大学。 千万别搞了几年热闹课，最后学生高考考的一塌糊涂，你 第2 页 共20 页  以新课程的旗号在做试验呢，那你想想试验品的每一个个体是他 的一生，那是严重的误人子弟，我 得这个事比抢劫贪污还严重 啊。另外，真要把新课程理念的贯彻和实施，应该从娃娃抓起， 从小学到初中到高中一体化的推行，关键是得形成共识，得改变 象我这样的自由自在上课、实实在在做人、追求高考实效的、甚 至固执死心眼、有点迂腐的人。要改变我，首先要改革高考的模 式，因为我对高考有情节。   （1）人教、湘教、中图版的必修3教材。 （2）一本必修3教案。 （3） 《课程标准解读》。 （4）世界地图和中国地图。 （5）指图杆一支。 （6）学生以前的问题研究作业几份，只要是提供问题研究 《为什么停止开发北大荒》的教学灵感，这次参赛课题包括问题 研究。 （7）网络搜集的一些，我把它们命名为 “公开课理论参考准 备”——包括 “公开研讨课的21个注意事项” （长江口口的总 结）， “地理课堂教学评课” （江晔）， “谈我心中优秀地理 课” （冯丹）， “无声上课特点及注意事项”， “公开课亮点设 计” （姚卫新）， “教师怎样上好一堂课” “关于 ‘评比优质 课’备课的几点看法” （）等十余篇。 第3 页 共20