北师大版一年级下册数学拔萝卜教案教学设计.docxVIP

北师大版一年级 《 》教学设计教 学目 标 让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感 受数的加减法计算与生活的联系。 探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计 算方法，并能正确计算。 初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程， 发展解决简单实际问题的意识。 培养合作探究、交流的意识。教学重难点 探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方 法。 教 学准 备课件 学具课 时安 排 1 教 学 过 程 （一）借助情境，设疑激趣 师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山 。（板书课题： ） 为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了， 乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯 歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他 们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？ （二）发现问题，提出问题 (教师出示 挂图。猜对的学生表现出兴奋的样子。） 师：从图中你知道了什么？ 生 1：我知道小白兔拔了 23 根萝卜，小黑兔拔了 36 根萝卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。 生 2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。 生 3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（该生把前面学到的知识应用到此，教师给予了 肯定和表扬。） 师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多知识。 那么，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什 么问题呢？ （学生们争先恐后，都想发表自己的意见。） 生 1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？ 生 2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？ 生 3：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？ 生 4：小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了？ (教师把这四个问题板书到黑板上，问：谁还有问题？) 生 5：小黑兔再给小白兔几根萝卜，他俩就同样多了？ 师：这个问题不简单，你为什么会这样想？ 生 5：因为白兔妹妹力气小，拔得少，所以哥哥想把他的送给妹妹一些。这样，两人不就都可以得到书包了吗？（该 生不仅积极动脑想问题，而且有一颗爱心。教师很是激动， 马上奖给他一颗黄色的智慧星和一颗红色的友爱星，对他的 思想给予了积极的肯定。并指出这个问题很不简单，目前你 们还没有能力解决，如果谁有兴趣，下课后老师和你们一块 探讨。） （三）探索算法，解决问题 师：同学们真能干，提出这么多 问题。你们想自己解决问题吗？ 生：想。 师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？（大多 生提出先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。这一 段的设计主要是尊重学生，让学生参与决策，体现以学生为 主体的思想。）要解答这个问题，怎样列式计算呢？ 生：36+23＝59（根）。（一部分学生直接说出计算 结果。） 师：算出得数的同学，现在用小棒或计数器验证一下自 己的计算结果，其他同学探究 36+23 的结果，在小组内交流算法。 (学生汇报。) 生 1：我是心算的，个位上 6+3 是 9，十位上 3+2 是 5，合起来是 59。 生 2：我是这样想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9 ＝59。 生 3：36+3＝39，39+20＝59。 生 4：我是把 23 分成 20 和 3，36+20＝56，56+3 ＝59。 生 5：我是用竖式计算的。（师板书“竖式”。） 师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法 的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。 （教师指名生 5 在黑板上边板书竖式，边说计算过程。） 等于 9，9 要写在横线下面的个位上，十位上 3 加 2 等于5 写在横线下的十位上，5 个十和 9 个一合起来是 59 等于 9，9 要写在横线下面的个位上，十位上 3 加 2 等于5 写在横线下的十位上，5 个十和 9 个一合起来是 59。 5， 师：为什么相同数位要对齐呢？ 师：为什么相同数位要对齐呢？ 生 生 5：因为 6 和 3 都表示几个一，2 和 3 在十位上，都 表示几个十，所以要对齐。师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择 表示几个十，所以要对齐。 师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择 的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点 的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：（1）相同 数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对 数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对 齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟 齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟；（2）从个 位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。师：同学们一下子想了这么多算法，说明大家都动了脑筋，老师也为你们感到自豪。那么，在有了自己的算法，并且听了别人的算法