英语口语课堂“分层教学”的设计与实施.pdfVIP

“ ”   英英语语口口语语课课堂堂 分分层层教教学学 的的设设计计与与实实施施 “ ” 【摘 要】 分层教学 的根本特点是改变过去传统课堂教学中 学生围着 : 课本转的被动局面，为学生创设一个和谐而开放的课堂环境，使课程能够成为一 种与学生的个体经验相吻合的、且能促进学生个性和潜能充分发展有价值的知识 体系，使每个学生争取到一个属于他自己的学习和发展的主动权。本文主要是考 察初一英语口语课堂上使用分层教学方法的设计与实施过程，以期能对同行一些 启示。 【关键词】 英语 口语教学 分层教学 口语是外语学习中较重要也是较困难的一部分。因此，外语教学中的口语 “ ” 教学应被视为很重要的部分。口语不单单是说 ，如果听不懂对方的讲话，又能 “ ” “ ” “ ” 说 什么呢 因此，口语包含 听 和 说 两个方面。听是吸收、输入的过程说是 ? ; 表达、输出的过程。二者相互联系，相互促进。听是说的基础，能听懂才能说出。 说的能力对听力的提高也具有很大帮助，能流利说出的东西才能狠快地听懂。也 就是说，口语作为一种技能包含听的技能和说的技能。 “ ” “ 我在长期的教学实践中发现，学生的听说能力是较差的。聋子英语 和 哑 ” 巴英语 曾是对我国学生英语状况的形象概括，造成这种现象的原因是多方面的， “ ” 但重要的一点在从中小学的基础英语教育开始，学生 听说 能力的培养没有得到 足够的重视。从200 1 年起全国高考外语中增加了听力测试，主旨是加强对考生 “ ” 语言应用能力的考查，引导中学外语教学重视培养学生 听说读写 的综合能力。 2004 年北京市初中升学考试将对报考重点高中的学生进行口语测试。可见，在 基础英语教学中，口语教学逐渐得到了重视。但是，由于不可能像大学英语专业 那样进行口语专门教学，实际上初中的口语教学实施起来困难重重。我通过一年 “ ” 的教学实践，以初一英语口语教学为例进行 分层教学 的探讨，旨在寻求行之有 “ ” “ ” 效的教学方法，实现 面向全体 和 因材施教 的有机结合，并为实施阅读、写作 的分层教学提供一些借鉴，促进外语课堂教学。 1 英语口语教学课堂中学生的分层 “ ” 我以巴彦淖尔市临河区回族学校为实验班，在实验班内进行 分层教学 ， 在对照班内进行常规教学。我根据对学生的英语学习情感态度、知识水平、学习 方法和能力的摸底调查，将实验班的学生大致分为 、 、 三个层次。分层名 A B C 单只限教师本人知道，属于隐性分层。 层次学生的特点是缺乏学习上进心，学习态度不够端正对英语学习缺 1.1 A : ; 乏兴趣，畏难情绪较大，有不同程度的放弃思想 学习自觉性较差，在他人督促 :