小学数学高效课堂的措施探讨.docVIP

小学数学高效课堂的措施探讨 小学数学高效课堂的措施探讨 ? 摘 要：高效的数学课堂是教师所追求的，教师要充分挖掘蕴含教材中的数学思想方法，把知识转化为学生的能力。注重训练学生思维能力和知识的迁移能力，做到举一反三。本文探讨了小学数学高效课堂的措施，共同行参考。 关键词：小学数学 高效 兴趣 思维 在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。 一、教师课前要精心预设教学过程，合理安排教学的广度和深度 教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度，要考虑到学生的接受能力，合理安排一节课的信息量。由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，在课前教学设计时，要搞清楚数学知识结构，每一个知识点，都要清楚学生以前学习了哪些基础知识，以后还会学习哪个知识点。 学文化，使学生感受到数学文化的魅力。 给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。 教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，将数学“生活化”，例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“5个小朋友分吃一个大蛋糕，每个人吃多少，应该如何分配呢？用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想知道，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。 三、注重训练学生思维能力，教会学生多种数学思维方法 数学思维是数学教学的灵魂，小学数学教学的重要任务之一是训练学生思维，只有遵循教材与学生思维的特点，引导学生积极地开展思维活动，培养学生思维的抽象性和灵活性，才能真正提高学生学习数学的效率。 一些学生在解决问题时表现得束手无策，不知如何着手，反映出思维的无序性。让学生在解决问题的过程中，沿着由浅入深、由表及里的程序认识问题实质，使他们具有解题的基本思维方法。我们在教学中要有计划地教给学生解决各类数学问题的思维程序，并有针对性地加强有序思维的训练，帮助学生理解和掌握多种数学思维方法。授人以鱼不如授人以渔，思维习惯的培养显得尤为重要，教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认识规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等活动，让学生进行思维训练。 数学教学的重要目标，就是要着力培养学生观察分析、由表及里的有序思考能力。在新知的探索中，教师要把问题的发现、思考过程作为重要的教学环节，不仅要让学生知道该怎样思考这个问题，还要让学生知道为什么要这样思考。学生习惯顺向思维，然而这样单向的思维习惯不利于学生思维品质的提高。所以，教学时教师要有意识地培养学生的逆向思维，引发学生从不同的角度思考问题，提高学生思维的灵活性和变通性。 四、教会学生知识的迁移，做到举一反三 迁移现象既是课堂学习中的一个重要过程，也是提高课堂教学效益的一个重要因素，还是培养创新能力的前提。知识的迁移是数学教学过程中普遍存在的认知规律，学生能够运用迁移而不断的掌握应用知识，这就为达到“教为不教”创造了条件，从而使学生的创新意识不知不觉的被诱发出来。在小学数学教学中，要科学运用学习的迁移，加强对学生的基础知识和基本技能的训练，培养学生思维的灵活性。同时让学生真正感受到书本知识学习的意义和作用，意识到学习的价值，利于课堂效益的提高，同时学生的全面素质得到充分的培养与发展。 五、课堂提问设计要科学，激发学生答题的积极性 数学是以课堂思维为主的，要让学生带着问题去思考、去探索，进行的是有意义的思维训练。教学中教师要让学生自己走，不能牵着学生走。教师在课堂上不知是传授知识，而是培养学生的思维习惯，注重学生解决问题能力的培养。设计的问题必须有一定的深度，有利于促进学生的思维发展。教师向学生提出问题后，不要急于去分析。学生解答问题，需要一个对问题全方位思考的过程。要在教学中要注意培养学生的“问题意识”，鼓励学生提不懂的问题、不同的问题、想知道的问题。在平时就要鼓励学生收集生活中的数学问题，留心观察身边的事物，从数学的角度去发现问题、分析问题。 课堂提问是以学生积极参与为前提的，是为了激发学生答题的积极性，课堂提问应面向全体学生，兼顾优差生，使所有学生都有参与的机会。如果单