燕子课文教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 燕子课文教案 燕子课文教案 第一篇 教学目标：  1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。  2．学习按肯定顺序、抓住特点的观看方法。  3．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培育喜爱大自然的思想感情。  4．有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。  教学过程：  一、指导看图，引入新课。  1．图上画的是什么季节？  2．按肯定顺序〔从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远〕说说图上哪些景物突出了春天的特色？  3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？  学生充分商量之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓舞学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观看到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完好的印象。  在仔细观看图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是根据燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停留的顺序来观看和描写燕子的。  二、学习第一段。  如今我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。  学生朗读的同时，其他同学思索：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清晰了这一部分的表达顺序。  〔这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最终写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机智的小燕子〞。这些描写突出了小燕子别出心裁的形象。〕  学生分析到这里就很不错了，但是教师肯定要明确告知学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最终又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。  〔板书：羽毛 翅膀 尾巴〕  你认为这一段中哪些词用得好？  〔“光滑美丽〞、“俊美〞、“剪刀似的〞这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的秀丽。〕  〔板书：光滑美丽 俊美 剪刀似的〕  这些词语确实很优美，朗读的时候语调要柔软一些，声音要轻一些。应当怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑〞成了小燕子？  回答这个问题时，教师可以启发学生这样思索：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完好的美妙形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。  〔最终一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑〞是几个方面合在一起的意思，用在这句话中特别形象生动。〕  〔板书：凑成燕子〕  到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。假如用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子〞与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？  同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活敏捷现的感觉。事实上“凑成了活泼机智的小燕子〞这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。  〔板书：活泼机智〕  二、学习第二段。  活泼机智的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？ 燕子课文教案 第二篇 教学目的：  1、稳固生字，正确书写“屋、错、皮、细〞。  2、正确、流利有感情地朗读课文。  3、创设情境，让学生在说中提升认识。  教学设计：  一、导入激趣  同学们已经把课文读正确了，而且也读懂了这节课我们就分角色朗读课文，读出感情来，好不好？  二、创设情境，分角色朗读  如今，你们都是小燕子啦！你们到菜园里看了三次都有新的发觉，高兴吗？小燕子们，赶快把这三句话读读〔电脑出示三句话〕看怎么读才能把你们高兴的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以几只燕子聚在一块儿商议?商议?。  1、学生自由分组练习朗读。  2、检查指导。  〔1〕哪只小燕子来读这句话。  〔2〕真高兴，还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话。  〔3〕第二次的发觉谁来读。  你们真聪慧！“妈妈，妈妈〞读得很好，假如把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。  〔4〕再读小燕子第二次说的话。  〔5〕读第三句“妈妈，妈妈我发觉冬瓜的皮上有〞